József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar - tanácsülések, 1974-1975
1975. március 26., IV. rendes ülés
inditákaíjról, s ennek tanulságairól jelentést készít. A Pedagógiai Tanszék a tanárjelöltek hivatástudata alakulásáról készít felmérést.- ízzel kapcsolatban eleve számolni kell azzal, hogy számos - részben tanár szakos hallgató - eleve nem a pedagógus pályára készült; s ez bizonyos határok között nem is kifogásolható, hiszen a közoktatáson kívül számos más fontos terület - az állami és közművelődési apparátus, könyvtárak, levéltárak, muz&umok, a sajtó és rádió stb. - tőlünk is vár káderutánpótlást. A pedagógus hivatástudat gyakorlati elmélyítésének minél korábban való megkezdése céljából a Pedagógiai Tanszék kezdeményezi önként vállalkozó I. évesek számára nevelési gyakorlat szervezését. A Lélektani Tanszék kísérleti jelleggel tervezi a pszichológiai tanulmányokhoz kapcsolódóan I. évesek iskolalátogatását. Az orosz szak több hallgatója tart orosz nyelvi órákat nem csak kollégiumokban, hanem a kissori általános iskolában, ahol különben nem folyik orosz nyelvoktatás. Tagadhatatlan, hogy negatívan hat a pedagógusi hivatás irányában a középiskolai elhelyezkedés nehézsége egyes nyelvszakok esetében, mint a francia, olasz és latin. Problémaként vetődött fel tanárképző munkánkkal kapcsolatban, hogy ez lényegében csak a gimnáziumi munkára való felkészítésre irányul, holott végzett hallgatóink nagyrésze szakközépiskolában ill. általános iskolában nyer elhelyezkedést. Az előbbi vonatkozásban elképzelhető valamiféle áthidaló, kiegészítő megoldás keresése, az azonban igen kérdéses, hogy az általános iskolákra is tekintettel Jegyen ezirányu munkánk csak azért, mert végzett hallgatóink egy része nem tud végzettségének és szakképzésének megfelelő munkakörben elhelyezkedni. Itt valami más megoldás látszik kívánatosnak azok szerint, akik állást foglaltak ebben a kérdésben, bt Az V. évesek tanítási gyakorlatának tapasztalatait összegezve megállapíthatjuk, hogy a munka egészében fegyelmezetten zajlott le, s gyakori kezdeti bizonytalankodások után egyre javuló teljesítmények következtek. Tipikus hiba volt, hogy a jelöltek nem annyira magyaráztak, hanem feleltek, jobb esetben előadtak eleinte, s az osztályközösséggel való együttdolgozás háttérbe szorult. Megmutatkoztak az önálló kifejezéskészség hiányosságai, a közlendők logikus felépítésében, kifejtésében való bizonytalanság. - ízért helyeselhető a Magyar Nyelvtudományi Tanszék kezdeményezése, hogy a módszer-
