József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar - tanácsülések, 1971-1972

1972. április 14., III. rendes ülés

m p w

“humán" és "reál" műveltség merev kettéválasztása. Elavult, múlt századi szemléletet tükröz ez, ami különösen anakronisztikus a XX. század utolsó harmadában /és éppen Szegeden, az alkalmazott matematika és kibernetika egyik nemzetközi jelentőségű fellegvárában!/. Jellemző, hagy matematikából a bölcsészkarra jelentkezők nagy hányada igen gyönge, ami természetesen kifejezésre jut gondolkodási készségükben egyetemi tanulmányaik során is.

Az elmondottak nagy általánosságban jellemzőek a JATE bölcsészkarára jelentkezőkre /akik - mint a továbbiakból kiderül - többségükben éppen a kellőképpen nem differenciált érdeklődésű, határozott elképzelések nélküli diákok közül kerülnek ki/. A tagozatos osztályok egyik - nem megoldhatatlan, de megoldatlan - problémáját abban látjuk, hogy a szelekció túlzottan erős: főként a jobb diákokra koncentrálnak a tanárok.

Nem véletlenül tárgyaljul: az általános műveltség problémáit éppen a hátrányos helyzetű diákok kérdése kapcsán: ez ilyen hiányok nehezebben hozhatók be, mint a szaktárgyi jellegűek; jó képességek esetén azok inkább pótolhatók az első két év során. A kontraszelekció nem az egyetemi felvételi vizsgával kezdődik: bizonyára nem első, de igen jelentős mozzanata a megfelelő középiskolatipus, illetve tagozatos osztály kiválasztása.

Ide tartozik egy másik, eddig még nemigen méltatott körülmény is. Amennyire ismert az iskolái: oltérő szintje okozta hátrány, annyira nem fordítottak figyelmet egy - sajnos elég általános - jelenségre: az iskolákban /pontosabban: az osztályokban/ az fd-sek sokhelyütt majdhogynem külön csoportot képeznek; kapcsolatuk társaikkal nem kielégítő.

A szaktárgyi tudással kapcsolatosan ugyancsak eltérőek a vélemények. Szóltunk már a magyar helyesírás hiányosságairól: ezek alapja a középiskolai nyelvtantanitás oktatók és hallgatók által egyaránt kifogásolt elhanyagolásában keresendő, bár némi javulás e téren észlelhető. Véleményünk szerint ez nem csupán az anyanyelv tudatos elsajátítását gátolja, de hátrányosan befolyásolja a logikai gondolkodóképerséget és - nem utolsó sorban - az idegen nyelvek tanulását is,

A hallgatók középiskolában szerzett történelmi isaereteit a történeti tanszékek nagyjából megfelelőnek találják,

s ebből kiindulva nem is