József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar - tanácsülések, 1970-1971

1971. április 21., IV. rendes ülés

- 7 -stilisztikai szóbeli részkérdések; az idegennyelv-szakokon talán Megfordítva reálisabb.

A filozófia és a pedagógia kérdései nem aint "vizsgatételek1* fordulnak ölő, hanem mint a konkrétan kidolgozandó témakörhöz kapcsolódó, általa felvetett és alkalmazás során megoldott részproblémák. A rendelet helyes értelmezése ás végrehajtása tehát a "kétszeres filozófia- ác pedagógiavizsga" veszélyét felmerülni oem engedi.

A segédeszközök szakavatott forgatása szinte reálisabb képet ad a tanár előkészületi módszereinek fejlettségéről, mint amilyet a tőlük ralé eltiltás eredményezne. ^ nagolási készség és a memória ellenőrzése helyett igy valósítható meg az.anyaghan és a források kezelésében való jártasság megítélése. S ha valaki igy kisebb ‘anyagismerettel jó tanitásmenetot produkál, altkor lehetett haszontalan diák, de lehet jó tanár.

Idegonnyelv-szakósoknak a szótár a kijelölendő szövegelemzéshez kellhet segítségül; magyar szakosoknak például az értolmező vagy az etimológiai szótár kellhet egyes tanitási egységek előkészítésére. Úgy gondolnám: a nyelvtani terminológiát az idegennyelvszakosoknak - középiskolai tanitási szinten - magyarul is kelleno ismerniük, mert ©nélkül a msdern.- kontrasztív módszerü - nyelvoktatás nem valósítható meg.

ad 6. A tanári államvizsgának tudományos jellegűvé tétele az egyetemi oktatást visszákány áritana a régi "tudósképző" koncepcióhoz. A tudományos kvalitásokról való számadásnak épp ezért " külön formája van: a bölcsészdoktori szigorlat.

~iy.

Mindannyian egyet Cila b tie sátáni ki az egye

arunk: oredoéryesen működő középiskolai tanárokat temekről. Ám ehhez nemcsak ahyagszerü ismeretek

szükségesek,

hanem a mozaikokban elsajátítottak áttekintése,

s a .

tananyagként tanultak együttesbe ötvözése ás

alkalmazni tudása is.

A

Készült: 60 pld-ban. Kng.s Janurik Tamás kari titkár.