Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar tanácsülései, 1961-1962, Szeged
1962. június 27., VII. rendes ülés
jelentés ■x 2Ja£ a történeti szakmódszertani előadások 1961*62.tanévi tapasztalatairól. Még a tanév elején azt az utasítást kaptam a Dékán Elytárstól# hOiCy az év végén számoljak be a történeti módszertan oktatásának kér* dóséiról és a tanév folyamán ezzel kapcsolatban szerzett tapasztala* tokról. Ezzel kapcsolatban a következőket tartom szükségesnek röviden összefoglalni. , , . A történeti szakmódszertabu előadásokat a többi tantárgy szak* módszertanához hasonlóan Karunkon is mindig gyakorló gimnáziumi tanárok látták el egészen 1961. szeptemberéig# A többi tantaigy szakmődszertanát /kivéve a német nyelv és irodalmat/ az elmúlt tanévben is gyakorló gimnáziumi tanárok oktatták.* Pontos értesülésem szerint a többi egyetemeken a történeti szakmódszertan előadói is gyakorló iskolai tanárok.- A mi Karunk vonatkozásában a történeti szakmódszertan oktatásával kapcsolatban szükségesnek tartom még megemlíteni# hogy igen gyakran, szinte kétévenként változtak az előadók, s ez már ön- . magában is kedvezőtlen tényezőként hatott. Objektiv gátló tényező volt a.múltban, s az még a jelenben is,hogy történelemből egyáltalán nincs szakmódszertani jegyet.- Ez nemcsak az előadók munkáját nehezítette, de a tanárjelölteknek is nagy nehézséget okozott. Az előadásokra hárult tehát a gyakorló iskolai tanítási gyakorlatok mellett a szakmódszertani oktatás egész feladata.- Amennyire a történeti szakmódszertani előadások Kari mialtját és a többi egyetemen folyó történeti szakmódszertani előadások tematikáját ismerem, röviden úgy jellemezhetném, hogy a tematikák és a tényleges előadások viszonylag túlságosan is az általános dikdaktlkára támaszkodtak ezldeig.-Ebből sok fedés és ismétlés adódott# s adódik még ma is.- Amikor az előadások a történelemnek mint tantárgynak sajátosságait vizsgálták# akár az oktatás folyamata# a történelmi fogalmak és törvényszerűségek, akár pedig az eszmei-politikai, nevelés vonatkozásában, «bár ennek bemutatása mindig konkrét# a történelemből vett példákon történt, ezek a példák mindig t bb történeti kor, illetve több osztály tananyagából kerültek ki. Ezzel a módszerrel az előadók csak bizonyos problémákat tudtak felvetni, a az előadások emiatt mind a történelmi fogalmak tanítása, illetve kialakítása# mind a történelem, mint iskolai tantárgy nyújtotta eszmeipolitikai nevelési lehetőségek vonatkozásában szükségszerűen csak tallózások# a példák pedig szemléltető adalékok lehettek.A történelem sajátos# fejlődési folyamat!ellege miatt ez módszer a szakmódszertani oktatásban is erősen támadható. Tény viszont, hogy a történeti szakmódszertani előadások általában ebben a formában folynak a többi egyetemeken és főiskolákon, sőt az idevágó külföldi ««
