Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar tanácsülései, 1960-1961, Szeged

1960. szeptember 28., I. rendes ülés

- 4 -if.

vek osztálynapló és osztályozónapló, értesítők, bizonyítványok, a negyedévi statisztikai ivek stb. stb. kitiltásáról nem sokat tudnak

meg* Általában az osztályfőnöki munkára való oktatás kissé hasonló

/

ahhoz az úszás-oktatáshoz, amelynél egyezer elmondják valakinek elméletileg, hogy hogyan kell a tempókat csinálni, azután pedi g beviszik a Fisz* kellős közepébe és belökik a kizbei no most ússzálI

Azt hiszem, hogy ez a kérdés, ami pedig a szocialista nevelés egyik sarokköve, nem kap megfeIdő helyet. Szt olyan "gyakorlati” isn

kólái munkának tekintjük, majd "menetközben" megtanulnak a fiatal pedagógusok.

Véleményem szerint nagymértékű segíts get nyerünk ezen a területen, ha hallgatóink az előbb emlitettt módokon kapcsolódnának már egyetemi éveik alatt a he lyi iskolák életébe.

2, %ananyagc8Ökkéntés Nem akarok részletes szakkérdésekbe bocsátkozni, mert ez az egyes szaktanszékek feladata. Oeak azt az általános

(

elvét szeretném leszögezni: ne a középiskolás anyagot hagyjuk ki belőle, mondván, hogy azt úgyis ismerik a hallgatóink Nem rég kaptam levelet, amelyben eg vidéki kolléga aria kért, hogy egy bizonyos szövegrészt magyarázzak meg neki, mert problématlküs a számára, az egyetemi tanulmányok során pedig azzal nem foglalkoztak. Helyes az, hogy az egyetem magasabb fokon és sokkal többet adjon, mint annyit a hal Iga tó ák-tanár korában tanítani fog, vagyis ami a szűklátókörű prak« ticizraus mértékével nézve már "felesleges" De arra vigyázni kell, hogy cejik a valóban többletből vegyünk el, év a középiskolai anyag megaaradjón az egyetemi oktatási anyagban, és "ne öntsük ki a fürdővízzel együtt a gyereket is". Sőt a középiskolai anyagrészekre különös nyomatékkai kell kitérni, és az illető anyagrész középiskolai tanításának^ módja na is mutassunk rá.