Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi kar tanácsülései, 1960-1961, Szeged

1961. március 22., összoktatói értekezlet

A Karunkon működő és a latin valamint a görög asakos oktatás reformját előkészítő bizottság addigi Ülésein elsősorban az átmeneti tanterv 6a a hozzá tartozó tananyag megállapításával foglalkozott* E munka során azonban részben felmerültek, részben határozott formát is öltöttek már olyan elképzelések 2s, amelyek a leendő végérvényes “ ananyag-ujraösszeállításnál is szerepet kapnak* tízekből az elgondolásokból szeretnék itt néhány olyant bemutatni, amelyik a klasszikus-filológus szakembereken kivül a Kar többi oktatóját is érdekelheti) az idegen nyelvet okxatő kartársakat, mert az Idegen nyelv oktatás elvi problémáit érintik eme elgondolások, a történész kollégákat, mert az antik társadalom struktúrájának a hatékonyabb megismertelésére irányul ez elgondolások egy része*

X* Mindenekelőtt a görög és latin szakos oktatm céljának meghat írózása tarthat igényt szélesebb korú érdeklődésre* Itt abból indultunk ki, hogy a latin a gimnáziumokban rendes tantárgyként szerepéi | tehát a latin oktatás célkitűzésének meghat ír ozásánál a leendő gimnáziumi tanár munkájára vetjük a súlyt. A görög a gimnáziumokban osak azórv jiyosan tanított rendkívüli tárgyi igy a görög szakos képzés meghat ásó záséinál a leendő műfordító és tudományos utánpótlást jelentő szakemberek munkájának a követélményéit fokozott mértékben tartjuk szem előtt. Kz?k után a következő képzési célokat tűznénk magunk elés

A latin szakos képzés célja

Az egyetemi latin oktatás célja olyan tanárok képzése, akik a

középiskolai latin -tanítást a korszerű követelményeknek megfelelően el tudják látni és az ókori történelem oktatására is felkészültek*

üzért a hallgatóknak az aranykori latin nyelvben olyan szilárd /a nyelvtan és az alapvető szókincs biztos ismeretére épülő* s nyelvtörténetileg io megalapozott/ készséget kell elsajátitaniok, amely klasszikus auotorok olvasására és egyszerűbb latin fognlmazási feladatok megoldására képessé teszi őket; igy tudják a latin nyelvet a gimnáziumban kellő biztonsággal tanítani.

A hallgatóknak - részben válogatott szöveganyag eredeti nyelven való olvasása alapján - meg kell ismemiök az antik, főleg pedig a római rabasolgatlöító társadalom szerkezetét, anyagi és szellemi életének /különösen irodalom- és vallástörténetének/ füvonásait. Ez teszi őket képessé arra, hogy a törvényszerűen a szocializmus torkolló világtörténeti fejlődésnek egy nagy jelentőségű szaka®át, az antik rabszolgatártó viiágoi, mint az emberi haladás szükséges lépcső* fokát tudják bemutatni* i;z teszi őket képessé arra, hogy azokat a nagyszerű kult űrért ékeket, amelyekkel a görög-római antikvitás az emberiség kincaeaházát gyarapitotta s a humanizmus alapjait* megvetette materialista történeti megvilágításba állítva tudják szocialista tér - sadalxaunk felnövő uj nemaa dékeivel megismertetni, világképükbe szervesen beépíteni«

%y holt nyelv eredményes oktatása, de a távoli ókor világába való bevezetés is sajátos pedagógiai feladatok elé álli: ja a középiskolai latin talárt) e feladatok megoldásira elő kell készítenie a hallgatók uz egye emi /szakdidaktikai/ képzésnek.

Ha a latin szakos hallgatók túlnyomó többe ge közé iskolai tanár lesz is s eh ez képest a kötelező tananyag megválogati-ús±ban és a tanterv összeállításában a középiskolai pedagógus képzés szükségleteire kell is elsősorban tekintettel lenni, - hl nyos volna az egyetemi la-