Eck Júlia: Drámajáték a középiskolai irodalomórán - Iskola - dráma 2. (Budapest, 2000)

Első rész: Drámajáték az irodalomtanításban

Mindezek a feladatok a mű olyan sajátosságaira hívják fel a figyelmet, me­lyek első olvasatra talán elsikkadtak és nem biztos, hogy az elemzés során a sok téma mellett előkerülnének. Emellett jó hangulati alapot is nyújtanak a műelemzés további munkájához. 3.2 A szereplők viszonyrendszerének, kapcsolatainak vizsgálatakor érde­mes megpróbálkozni a következő feladatsorral, melyek a műben - és ezáltal a reneszánsz életfelfogásában - előkerülő ,szerelem-fajtákat” vizsgálják meg, illetve hasonlítják össze. Itt a kor jellegzetességeinek tanulmányozásával kezdhetjük munkán­kat. Jó indítás, ha megnézzük Franco Zeffirelli gyönyörű Romeo ésJúlia-film­jének bálrészletét, majd megbeszéljük, mi adja a reneszánsz bálok hangula­tának alapját (persze, a Zeffirelli-film alapján). Érdemes megbeszélni, mi­lyen díszítések emelték a terem fényét, mit és milyen edényekből ettek és ittak, milyen világításnál szórakoztak, milyen öltözetben - és a lényeg: mi­lyen zenékre milyen táncokat táncoltak. Ezután - ha diákjainknak kedve van hozzá - megtanulhatunk néhány jel­legzetes reneszánsz táncot. Figyeljünk arra, hogy akárki tanítja is a tánco­kat, válasszon csoportos táncot, körtáncot és páros táncot is. Legyen közöt­tük lassabb, távolságtartóbb és lendületesebb változat. Ha gyerekeink már jól elsajátították a táncformákat, csoportmunkában arra kérjük őket, kore­­ografálják meg és járják el Romeo és Róza, Júlia és Páris, valamint Romeo és Júlia táncát. (Az, hogy diákjaink milyen módon bomlanak csoportokra, te­hát kik lesznek azok, akikkel egy-egy feladat során együtt dolgoznak, igen fontos nevelési eszköz lehet. Ezért mindig a szaktanár feladata eldönteni, a diákok saját választásuk alapján, esetleg játékos sorsolással, véletlenszerűen vagy tanári segítséggel találjanak csoporttársakat.) A táncok alatt és után szabad asszociációt várunk az éppen nézőként részt­vevő csoporttól - a feladat szervezésének megkönnyítése érdekében esetleg írásban. Az asszociációk lehetnek fogalmak, gondolatok, de akár szerepbéli gondolatok is: mire gondolnak az adott szereplők tánc közben. Ezeket minden csoport feladatának megoldása után vetjük össze és be­széljük meg, kiemelve ezzel az általánosítható vonásokat. A beszélgetést ér­tánc gondolatok tánc közben 69

Next

/
Thumbnails
Contents