Eck Júlia: Drámajáték a középiskolai irodalomórán - Iskola - dráma 2. (Budapest, 2000)
Első rész: Drámajáték az irodalomtanításban
Mindezek a feladatok a mű olyan sajátosságaira hívják fel a figyelmet, melyek első olvasatra talán elsikkadtak és nem biztos, hogy az elemzés során a sok téma mellett előkerülnének. Emellett jó hangulati alapot is nyújtanak a műelemzés további munkájához. 3.2 A szereplők viszonyrendszerének, kapcsolatainak vizsgálatakor érdemes megpróbálkozni a következő feladatsorral, melyek a műben - és ezáltal a reneszánsz életfelfogásában - előkerülő ,szerelem-fajtákat” vizsgálják meg, illetve hasonlítják össze. Itt a kor jellegzetességeinek tanulmányozásával kezdhetjük munkánkat. Jó indítás, ha megnézzük Franco Zeffirelli gyönyörű Romeo ésJúlia-filmjének bálrészletét, majd megbeszéljük, mi adja a reneszánsz bálok hangulatának alapját (persze, a Zeffirelli-film alapján). Érdemes megbeszélni, milyen díszítések emelték a terem fényét, mit és milyen edényekből ettek és ittak, milyen világításnál szórakoztak, milyen öltözetben - és a lényeg: milyen zenékre milyen táncokat táncoltak. Ezután - ha diákjainknak kedve van hozzá - megtanulhatunk néhány jellegzetes reneszánsz táncot. Figyeljünk arra, hogy akárki tanítja is a táncokat, válasszon csoportos táncot, körtáncot és páros táncot is. Legyen közöttük lassabb, távolságtartóbb és lendületesebb változat. Ha gyerekeink már jól elsajátították a táncformákat, csoportmunkában arra kérjük őket, koreografálják meg és járják el Romeo és Róza, Júlia és Páris, valamint Romeo és Júlia táncát. (Az, hogy diákjaink milyen módon bomlanak csoportokra, tehát kik lesznek azok, akikkel egy-egy feladat során együtt dolgoznak, igen fontos nevelési eszköz lehet. Ezért mindig a szaktanár feladata eldönteni, a diákok saját választásuk alapján, esetleg játékos sorsolással, véletlenszerűen vagy tanári segítséggel találjanak csoporttársakat.) A táncok alatt és után szabad asszociációt várunk az éppen nézőként résztvevő csoporttól - a feladat szervezésének megkönnyítése érdekében esetleg írásban. Az asszociációk lehetnek fogalmak, gondolatok, de akár szerepbéli gondolatok is: mire gondolnak az adott szereplők tánc közben. Ezeket minden csoport feladatának megoldása után vetjük össze és beszéljük meg, kiemelve ezzel az általánosítható vonásokat. A beszélgetést értánc gondolatok tánc közben 69
