Eck Júlia: Drámajáték a középiskolai irodalomórán - Iskola - dráma 2. (Budapest, 2000)
Melléklet
Konkrét és absztrahált mozgás a tánc, mint szórakozási lehetőség és mint kommunikációs lehetőség: mozgásművészetek egyes néptáncformák, történelmi táncok, társastáncok jellemzői, alapvető lépései legyenek képesek a megismert lépések alkalmazására, kombinációjára, a konkrét és az absztrahált mozgás biztos elkülönítésére a tanult táncok néhány lépése, egyszerű táncelemek kombinációi Látvány és hatás a színpad világa: díszlet, jelmez, világítás, hangtechnika szimbólum, kontraszt, arányosság játékok színekkel, fényekkel, hanggal, egy- és többközpontú jelenetek, a jelenet hangsúlyos pontjának mozgásai legyenek képesek egy jelenet hatásrendszerének felismerésére és elemzésére, tudatosan építsék fel jeleneteik vizuális képét a témakör alapfogalmainak ismerete Színház az egész világ Produkciók nyilvánosság előtt: egyéni, páros vagy csoportmunka előadható szintre emelése, a próbák szükségessége, megfelelő belső kontroll kialakítása a választás szempontjai és módszerei, részvétel egy csoportos munkában „próbától előadásig" a nyilvánosság egyre könnyebb és felelősségteljesebb elviselése, saját szerepés hely megtalálása és elfogadása a produkcióban részvétel egy közös produkció létrehozásának valamilyen részében Az egyes témák feldolgozására szánt idő a csoport felkészültségének és gyakorlottságának függvénye, fontos a fokozatosság betartása. A készségfejlesztés témái rendszerint nem önállóan, hanem igény szerint választott témakörök feldolgozásának részeként valósulnak meg. Ilyen témakörök például: Témakör: Tartalom: A feldolgozáshoz ajánlott irodalmi művek, művészeti alkotások, illetve játékformák: Döntések választás és döntés, szándék és tett, külső és belső szabadság Szophoklész: Oidipusz király Az absztrakció nyelve Az absztrakt mint kommuniká-Kassák Lajos versei, Barcsay Jenő ciós és mint művészeti területképei, Pendereczki zenéje 190
