Lendvai Tamás Edit (szerk.): Közel Afrikához. Sikeres felfedező vagy furfangos kalandor? Magyar László expedíciói és eredményei Afrikában a XIX. században (Érd, 2012)
Lendvai Tímár Edit: Közel Afrikához - Magyar László történetek
A történet hallgatása alatt már a saját véleményét, korábbi ismereteit is kivetíti az eseményekre. A gyermek-felnőtt kapcsolatok helyett a kortárs kapcsolatok válnak számára fontossá. Ezért a dramatikus játék menete az alábbiak szerint módosul: A gyermekek rövid bevezető után öt fős csapatokba tömörülve játszók végig a társasjátékot. Kooperatív csoportmunkában megoldandó feladatok során jutnak előre. A feladatokat a magukkal hozott kis füzetben oldják meg. A pihenőhelyen asszociációs játékra, dramatizált tápláléklánc-játékra, és aktivity típusú játékra kerül sor. A „Mi kerüljön az utazóládába” c. állomásnál a túlélési stratégiákat vesszük sorra, bebizonyíthatják problémamegoldó képességüket. Az „Én afrikai családom” állomás szerepjátékok megélésére ad lehetőséget. Az utazás befejeztével a csoport tagjai alkalmat kapnak arra, hogy benyomásaikat a kijáratnál található rajzfalakra rajzolják, részt vehetnek egy meseszövésben, illetve rövid kézműveskedéssel zárhatják a programot. A történet ezen a foglalkozáson maga a játék. A pedagógus a narrátor szerepében az adott helyszínen, megfelelő tematikus egységeknél avatja be a gyermekeket a felfedező kalandos, izgalmas életének apróbb és jelentősebb, ismert és egészen titokzatos eseményeibe. A történet során párhuzamosan rajzolódik ki egy Magyar László portré, és egy kép Afrikáról. A foglalkozás ugyanazokat a képességeket fejleszti, mint az óvodás változatban. Különbség, hogy a kisiskolások játékában eltűnik a csoda és a varázslat, nagyobb teret kap a valóság, és mivel útjuk során csapatokban győzik le az akadályokat, megélik az együttműködés, és a kooperatív csoportmunka gyakorlatát is. A perceptuális tudatosság fejlesztése - középiskolásoknak szóló foglalkozások 5 Dorner Helga (2007) uni-obuda. hu/conferences/multimedia2007/55_ DornerHelga.pdf 2012. 08.15. Egy középiskolás korosztályból származó csoportnál kiemelten fontos, hogy megtaláljuk az érdeklődésének megfelelő ismeretátadási módszert, különben az egész foglalkozás elveszíti jelentőségét és színvonalát mind az ismeretek, mind az élmény oldaláról. Magyar László személye, életútja, a kék vércse és a párhuzamos Afrika, mint gondolati vezérelvek és témák megfelelő alapot szolgáltatnak egy kollaboratív csoportmunkában megvalósuló múzeumi foglalkozáshoz. Kollaborálnak, együtt dolgoznak, egy közös problémát igyekeznek megoldani, feldolgozni. E tevékenység során a diákok közötti kommunikáción és interakción van a hangsúly. Mindez egy olyan tanulási folyamat, melyben nem az a fontos, hogy mire jut az egyén, hanem az, hogy az interakciók során mi történik, hogyan formálódik - remélhetőleg jó irányba - a közös tudás, a közösen kialakított vélemény.5 A második, speciálisan erre a korosztályra sikeresen alkalmazható módszer a perceptuális tudatosság, azaz az érzékelés tudatosságának fejlesztése. Ennek a munkának a sikerét elősegíti, hogy a kiállítás maga egy afrikai falu hangulatát próbálja meg visszaadni. A kiállítási térben elhelyezett hangegységek (madárhang, angolai zene), nagy méД7
