Budapesti Orvostudományi Egyetem - tanácsülések, 1951-1952

1951. szeptember 6., I. tanácsülés - Az 1951/52-es tanév megezdésének kérdése

- 5 Pel kell tárni a hallgatóság előtt az illető szak elhelyezkedését a szocialista orvosi tudományban, mi a jelentősége az általános tudományban. Itt fontos volna kiemelni, hogy miként vi- szonylik ehhez a szakmáhcz az ideológiai tanulás, miként segi- ti a szakma tanulását, ha valaki ideológiailag jól képzett, illetőleg hogyan akadályozza a szakma tanulását, ha valaki ideológiailag el van maradva.

Ki kell térni arra, hogy az illető szakmát hogyan kell tanulni. Minden egyes szakot másképen kell tanulni, mindegyiknek megvannak a speciális problémái és nehézségei, tankönyv, jegyzet, tantermi, vagy tanszéki problémákat fel kell emliteni es javasolni, hogy miképen lehet ezeket áthidalni. Hogyan kell a folyamatos tanulást vágezái, milyen bajok származnak abból, ha ezt elhanyagolják. Szükséges a jegyzetelés mérvével is foglalkozni. A múlt tanácsülésen vita volt ezen a téren. Természetesen fel kell hivni a figyelmet arra, hogy ha nincs is kö- telező rendelet arra nézve, de mennyire segiti a jegyzetelés a munkát. A jegyzetelés nemcsak annyiból áll, hogy amit tud a professzori előadásokon lejegyez, hanem otthon a tankönyvből ki kell egészíteni a jegyzetet. A szakmai tanulást elősegíti, ha az előadások anyaga, tematikája ki van függesztve.

Itt kell megbeszélni az ellenőrzés kérdését is, mire kell a hallgatóságnak felkészülnie: jelenléti iv aláirása a^ gyakorlati órákon, visszakérdezés, osztályozás, a tantermi előadások ellenőrzésébe hogyan vonja be a professzor a gyak.csoportvezetőket az ellenőrzésbe, hogy minden héten beküldi a dékánnak a hiányzókat, aki újból ellenőrzi a hallgatókat. Hogyan lesz a jegyzet ellenőrzés, általában fel kell a hallgatóság figyelmét hivni a kötelességteljesitésre.

A professzor ismertesse az ő szakmájára vonatkozó vizsgarendet, szigorlat lesz, vagy kollokvium, mikor fejeződnek be az előadások, csoportos vizsgabeosztások lesznek, hogy a hallgatóság tisztában legyen a vizsgakötelezettségével. Röviden a vizsgaanyaggal is foglalkozzék a professzor, mi az az anyag, amit tudni kell. v

Tovább kell fejleszteni a csoportos oktatást. Eddig nem volt kifejezett felelőse a csoportoknak. Az összes csoportvezetők leg- fejlettebjét mint vezetőt kell megjelölni, aki felelős lesz a dékán f&é a csoportok munkájáért es egyben összekötő a tanulmányi osztály felé. Pontos a csoportok munkája, a folyamatos tanulás, a jegyzetellenörzés, a gyakorlati oktatás ellenőrzése itt történik. Rendkivül komoly munka háramlik reájuk. A professzoroknak meg kell beszélni, hogy a tanszék hogyan foglalkozik velük, hogyan lesznek a konzultációk. Ugyancsak le kell fektetni, hogy az igazolt mulasztások pótlására milyen mód lesz. Milyen alkalmat tud biztosítani a professzor a gyakorlatok pótlására, hogyan szervezi meg a konzultációkat.

A klinikákon azonk^íül fontosnak látszik, hogy amikor a szakma helyét meghatározzak, kitérjenek arra is, hogy mint viszon^Lik a klinikum a korábbi években tanultakhoz, miként támaszkodik a kórbonctanra, anatómiára stb.Rá lehet mutatni, hogy a klinikum tanitása miként fogja érinteni a kórbonctani, anatómiai relációkat. Továbbá rendkivül fontos, hogy a hallgató az egész klinika felépítését ismerje, lássa az összefüggéseket, erre is térjen ki a professzor az első órákon, mert igy megkönnyíti a gyakorlatvezetők munkáját. Tehát az első porfesszori óra legyen összefoglaló óra.

Ha nem Í3 mindjárt az első órán, de az oktatás elején röviden érintse a professzor intézetének történetét, hogyan kapcsoló/