Erdészeti és Faipari Egyetem - tanácsülések, 1983

1983. június 23. egyetemi tanácsülés - 1. Az agrárfelsőoktatás távlati fejlesztésének fő irányai és feladatai

- 11 -Ml esetünkben Igen gazdaságos lenne - rektor elvtárs Is említette - ha Egyetemünkön kialakulna a teljes vertlkuaqi mert még hiányzik a fafeldolgozás legmagasabb foka a cellulóz és a papíripar. Ez már korábban Is felmerült, de most Itt lenne a kínálkozó lehetőség, Ehhez azonban az szükséges, hogy át tudjunk lépni a MÉM tárca keretén, mert jelenleg a Könnyűipari Műszaki Főiskolához tartozik a papíripari űzexnmémökképzés, tehát csak velűgy együtt lehetne ezt megvalósítani. Egy ilyen megoldás gazdaságossági szempontból is igen előnyös lenne.

Az anyag az oktatás módszertanával kapcsolatban igen érdekesen fogalmazna tankönyvek szakkönyvek biztosítása mellett a probléma-felvető, illetve témalezáró előadások szerepe nem csökkenhet." Kérdés az, hogy a nem problémafelvető előadások szerepe viszont csökkenhet?

Az anyaggal kapcsolatban egy ellentmondásra szeretném felhívni a figyelmet. Úgy fogalmaz, hogy "az oktatók kiválasztásában bizonyos esetekben negativ szelekció érvényesül, ugyanakkor leszögetezi az anyag, hogy a tudományos fokozattal rendelkezők aránya kedvező."

Problémát jelent a gyakorlati szakemberek behozása az egyetemre, és az anyag módszert próbál találni arra, hogy hogyan lehetne megkönnyíteni, hogy a kiváló gyakorlati szakemberek bekerüljenek oktatónak.

Az utánpótlás biztosításával kapcsolatban eddig az volt a gyakorlat, hogy a tanszékvezető minősítésében értékelték azt, hogy mennyiben nevelt utódot. Az előterjesztésben most az a megállapítás szerepel, hogy a belső utánpótlás negatív eredménnyel járt. Itt is ellentmondást látok, ezt a döntés előtt tisztázni kellene.

Dr. Gál János rektor a negativ szelekcióval kapcsolatban elmondta, hogy ez úgy értendő, hogy a fiatal jó eredményt ér el, azonban lakásért, vagy jobb jövedelemért otthagyja.

Dr. Herpay Imre dékán, tanszékvezető egyeéemi tanári Úgy érzem, hogy vannak olyan elvek, amelyek nincsenek olyan formában, olyan konkrétan meghatározva az előterjesztésben, mint ahogy arra szükség lenne. Pl. a képzési cél.

Az anyagnak igaza van, mikor Írja, hogy problémamegoldó készségre kell nevelni a hallgatókat, tehát csak a fő vonalakra tanítanám. Ez az un. angolszász rendszer alapelve Is, és ezzel lehet egymásra épülést csinálni. De amig mi megköveteljük, hogy a legfontosabb részleteket tud-Íák a hallgatók, ebből nem lehet egymásra épülést csinálni.

z egyre nagyobb problémát jelent, mindenki több órát követel, a képzési idő egyre hosszabb lesz, ezen az utón tovább menni nem lehet. Ehhez a közvéleményt kellene meggyőzni arról, hogy ha csak a főbb kérdésekre oktatom a hallgatót, az neki elég lesz, mert közben szerez olyan probléma megoldó készséget, hogy a többit is meg fogja tudni oldani.