Erdészeti és Faipari Egyetem - tanácsülések, 1962-1968
1963.06.12. tanácsülés
— 6 — kell tennie és tanfolyamot végeznie. Gépesítés- tanfolyamok is voltait, erre emlékszik még Káldy elvtárs is, mert ha kikerül az üzembe és szemben találja magát a gépekkel, akkor tűnik^ki, hogy nincsenek meg a kellő gépesitéstani ismeretei, szóval sok^ilyen^probléma van, ami azt mutatja, hogy ahogya.. pl. az erdőrendezésből és földméréstanból kiképeztek it.t bennünket, úgy kellene a többi tárgyak oktatását is ellátni. A biológiai tárgyak oktatása/változatlanul súlyponti kérdés kell, hogy le yen az erdőmérnökképzésben. A másik probléma a közgazdaság tárgyak okt: tása. Ebből az anyagból, amit kaptunk, nem lehet itt tisztán látni. Pl. úgy .érzi az^anyagot tanulmányozó, hogy a Gazdasági földrajzra nincs olyan nagy szükség, hiszen ..azt általános műveltség formájába; a szakirodalomból merítheti, n azt gondolom, hogy lehetne fakult; tiv tantárgy. Ugyanakkor a tervezés, a statisztika szerintem igen fontos. Terv államban élünk, és ha az ember kint Jár a. gyakorlatban megbizonyosodhat róla, hogy sajnos nem a szakmai problémák azok, amelyek lekötik a kint ölolgozó erdőmérnökökét, hanem az ilyen különböző tervezési, könyvelési elszámolási munkák. Ezeknek a rendszere még nem kialakult, azonban az oktatás mégis tehetne sokat-annak érdekében, hogy az ezekre való felkészítés alaposabb, széle: ebbkörü legyen. Nem beszélve azután különböző közgazdasági szemlélet és közgazdasági megfontolás hiányáról, aminek a hiányát szintén érzi az ember a gyakorlati életben dolgozó erdőmérnököknél. Itt például mindjárt felmerül az erdő értékszámitásnak- ’a dolga. Én nem arra gondolok, amit nekünk régebben oktattak, de ennek a tárgynak az oktatása már nem odázható el sokáig. Valami Jó me oldást ebben a tekinteben is találnunk kell. Talán szintén fakultativ tantárgy formájában. Felemlítette MaJer elvtárs, hogy tegyünk Javaslatot esetleges további fakultativ tantárgyain beiktatására. Itt felmerül bennünk, akik a gyakorlattal szorosabb kapcsolatot tartunk, a mikrobiologia oktatásának a problémája. Énnekem az a véleményen, hogy majdnem helyesebb volt az a régebben követett gyakorlat, amikor a mikrobiologia fakultativ tantárgy volt. A termőhelyismerettan a talajtan Vonatkozásában sokkal fontosabb a gyakorlati erdőgazdálkpdás szempontjából, mint a mikrobiológiai ismeretek. Feltétlenül szükséges és hasznos a mikrobiológia oktatás:, de talán meg lehetne békéin! a fakultativ oktatás formájával. A termőhely, a talaj megismerése a legfontosabb, abban az erdőgazdasági tájban, amellyel dolgoznunk kell, és ez olyan nagyfontosságu, amely lekötheti azt az egész oktatási lehetőséget, amely a Termőbelyismeret~ tani tanszéknek rendelkezésére áll. " J ' Sébor elvtársnak azt az álláspontját, hogy a Fotogrammetria fontos, csak támogatni tudom, mert pl. a termőhely térképezés, erdő- tipus térképezés, elképzelhetetlen ma már fotogrammetria nélkül. A mi termőhelykutatási osztályunk ebben/az.évben tisztán légitérképek alapján dolgozik és az eddigi eredmények alapján mondhatom, hogy igen szép sikerrel. Ez olyan dolog, ami a Jövőbe mutat és feltétlenül nagy Jelentőséggel bir. A Majer elvtárs által felvetett egyéb kérdések tekintetében, ha szabad még hozzászólni, azt kívánom megjegyezni, hogy a marxista esztétika is szerepel itt a tantár yak között. Nem tudom, azonos-e ez tantárgy az erdő esztétikával, mert a mi területünkön ennek a Jelentősege is feltétlenül ^igen nagy. Az erdőnek egyre nagyobb szerene van j| a világon min,b üdülési, egészség helyreállító, esztétikai objektumoknál: es az erdő esztétika ezért is fejlődik olyan rohamosan. A Szovjet- !| unióban fakultativ tantárgyként oktatják, az Egyesült Államokban is
