Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1961
1961.12.01. tanácsülés
- 12 köri munkának a dolga. Jó lenne, ha a diákköri munka a III. IV. évben már szerves lé sze lenne a diploma munkának. Az illető szakterület részletesebb, a tananyagot meghaladó megismerése lenne a cél, nem a konkrét feladat idő előtti kiadása, így a diákköri munkában érdekeltebbé tudnánk t enni az ifjúságot és nem lenne öncélú. Egyébként helyesnek tartom ezt a rendszert, csak igyekezem munkám során mindinkább kihangsúlyozni a hallgatók önállóságra való nevelését. hr.magyar János; Tisztelt Tanács! Abban a megtiszteltetésben részesültem, hegy az V.évesek mellé jelölt ki az Igazgatóság évfolyamfelelős tanárnak. Kern nehezebb a feladatom,mint a többi évfolyamfelelős tanároké, csak speciális, ugyanannyira, mint az f. évfolyam évfolyamfelelős tanáráé. Egyetértek ennek a rendszernek életbe léptetésével, néhány ezzel kapcsolatos javaslatomat szeretném elmondani. A faipari mérnökhallgatók évfolyamfelelős tanára faipari tanszékvezető legyen, legalább az V. évfolyamon. Indokom: Ilyenkor már a hallgatókat egyre inkább érdeklik a gyakorlati élettel kapcsolatos kérdések. Ilyen esetben egy faipari tanszék- vezető feltétlenül több segibséget tud adni, mint egy erdész tanszék vezető je. .Helyesnek ta r t an ám, hogy az I.évesek közül mindegyik neveléséről két harmadéves hallgató felelősséggel gondoskodna. Azért harmadévest, mert azok már átestek két éven keresztül az inteni nevelőmunka hatásain és még nagyon a Főiskolán vannak. Javaslatom indokolása: Az ifjúságnak a nevelésben nemcsak tárgynak kell lennie, akit másom müveinek, hanem szükséges, hogy ők maguk is tevékenyen részt vegyenek a nevelés munkájában. A III.évesekre rá kell háritani azt a feladatot, hegy ők kötelesek ezeket az I.éveseket nevelni és ezekért ők felelősséggáL tartoznak, oomku- ti elvtársnak ezeket egy nevelési értekezleten már elmondtam.Ha az I.éves kért maga mellé két harmadéves istápolót és ehhez az évfolyamfelelős tanár és az oktatási igazgatóhelyettes hozzájárult, a harmadéves pedig elvállalta ezt a feladatot, úgy a to- vábbiakDan ezt számon kell tőlük kérni. Első és harmadévest mondtam* tehát ez azt jelenti, hogy a iSBmadéveseknek is itt van még a főiskolán az ötödévesek, aki" annak idején neki volt harmadévese, így alakulna ki a helyes kapcsolat az ötödévesekből egészen az I. évesekig. Példaként szeretnem elmondani, hogy hagyománnyá kell érlelni, hogy az V.éveseknek a diplomaterv készítésük során, ha szükségük van segédmunkásokra, akkor a hozzájuk tartozó III.,illetve az azokhoz tartozó I.évesek erkölcsi köt ele sségüknek tartsák a segitségadást, természetesen ingyen, barátságból. Helyes lenne külső szakembereket, erdőgazdaságok és faipari üzemek vezetőit meghívni előadások tartásara, amelyek során elmondanák, hogy milyennek kívánják látni az innen kikerülő erdő- és faipari mérnököket. Nem hosszú és mindenre kiterjedő előadást várunk tőlük, de biztos, hogy frisseség lesz abban és a hallgatók részéről majd elhangzó hozzászólások, kérdések révén a Főiskolának a kapcsolata a nevelés problémájába! is szorosabbá válik az erdőgazdaságokkal és faipari üzemekkel. Emellett nevelő hatású magára az előadást tartó igazgatóra nézve is, mert egy ilyen előadásra való felkészülés során maga is gondolkozik azon, hogy mit reális várni egy olyan fiatal mérnöktől, akinek az oklevelén esetleg még éppen csak hogy megszáradt a tus.
