Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1961
1961.12.01. tanácsülés
- 11 Szakmaközi Bizottság, egyrészt a Bőiskoláról kijelölt bizottsági tagok, másrészt a gyakorlati életből bevont meghívott külső szakemberek részvételével. Gondoljuk, hogy amint s program felülvizsgálata megtörtént úgy valamennyi felülvizsgált programú tanszék hozzáláthat a jegyzete összeállításához és itt az első napirendi ponttal kapcsolatban jegyezném meg, hogy bizonyos fokig ideológiai felkészültsége bizonyításához is, mert nyilván a tanszékvezetők, a docensek, a tudományos fokozattal raadelkezőa: részére bizonyos fokig vizsga, hogy a jegyzetükben milyen világnézetet fog és hogyan összeállítani. Tisztelt Főiskolai Tanács ! Kérem a Főiskolai Tanácsot, hogy ezek figyelembe vételével fogadja el a nevelő munkának ezt a kialakított rendszerét, aminek lényege az, hogy többen dolgozunk benne, több oktató bevonásával végzünk nevelő munkát az ifjúság körében elsősorban azért, mert látható, hogy egyéb területen a lekötöttségünk, az elfoglaltságunk lényegesen nagyobb lesz, mint az elmúlt évben. Gr. Gal Janos:Az elhangzottak alapjan a hozzászólásokat megint két csoportra osztva kérem. Először az évfolyamfelelősi beosztásokkal kapcsolatban, másodszor pedig a reformból ránk háruló korsz erüsités és ennek eredményeképpen uj tantárgyi programok elkészítése illetve a készítés ütemezése felülbirálatával kapcsolatosan . El kivánom mondani, hogy az elmúlt oktatási évben az első két évfolyam esetében már alkalmaztuk ezt a módszert, ott jól bevált és ezért terjesztettük ki most mind az öt évfolyamra. Ezt az évfolyam és csoporti el elős oktatói rendszert kísérletképpen vezettük be itt a Főiskolán. Jó volna hallani az évfolyamfelelős tanárok véleményét az eddigi 2 hónapos tapasztalataikról. Miként tudták megfogni ennek a munkának a lényegét és mily- en konkrét eredményeik vannak már, és a Tanács véleményét kérem, hogy helyesnek tartják-e ezt az eljárást és csináljuk-e tovább. A második részben pedig a reformmal kapcsolatos, illetve most konkrétan a tananyag kor- szerüsités el kapcsolatos ütemezést, ennek időt rtambeli, beosztásbeli rendjét érintenénk és taglalnunk. - Kérek hozzászólásoké. Benedek Attila: Ez az újonnan bevezetett módszer igen sok tekint etben' konstruktiv eredményeket tud felmutatni. A hallgatókról jellemzések készitése és azoknak az ifjúság körében való megtárgyalása, megszövegezése, igen pozitiv hatást váltott ki. Ennek a rendszernek egy sereg pozitiv oldala van. Azonban van negativ természetű tapasztalatunk is. Főiskolánkról olyan kommunista szakembereknek kell kikerülniük, akik vezető beosztásban egykor több ember munkáját kell, hogy irányítsak. Ezért kell a hallgatók önálló gondolkodásmódját fokozni, jobban kifejleszteni. A hallgatók foglaljanak önállóan állást bizonyos kérdésekben, igy pl. szociális kérdésekben is és az egyes hallgatók által előterjesztett szociális segély iránti kéréseket bírálja felül az ifjúság, de az ifjúsági vezetők akár mikor hoztak kérelmeket, a saját állasfoglalásuk arról mindig hiányzott. Nem tartottam elegendőnek csak azt megmondani, hogy ezt rá kell vezetni, hanem meg is magyaráztam, hogy ezt miért fontos nekik megtenniük. Általában ebben a témakörben félő, hogy ilyen irányban nehézségekkel fogunk találkozni, amikor az ifjúság bizonyos tekintetben úgy véli, hogy az oktató ra akar telepedni az ő életükre, az ő működésűk, tanulásuk, stb. tekintetében. Tehát az önállóság messzemenő ki ej lesz t és ét kell szemelőtt tartani. Az én esetemben mutatkozott az önáilótlanság felá hajló törekvés, talán kényelmi hajlam. A másik ilyen meglátás a munkával kapcsolatban a diakJ.A
