Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1960
1960.10.14. kibővített tanácsülés
következő probléma, amit felvetnék, világnézeti probléma, Túlnyomórészt és egyedül kizárólagosan az egyetemekre és főiskolákra vonatkozóan olvashatunk egy olyan kitételt, hogy a felsőoktatási reform colja, hogy a gyakorlati élettel szoros kapcsolatban, magasabb színvonalon valósuljon meg a kommunista szakemberképzés.Kagyon sok fórumon vitatták már a közoktatási reform irányelveit ás azt lehet mondani, hogy azt volt a tapasztalat, hogy a kommunista szellemű szakemberképzést leredukálták a materialista szellemű szakemberképzésre, pedig óriási különbség. Kétségtelen, hogy a kommunista szakemberképzés egyik követeimén:/©, világnézetileg, hogy az illető s akember materialista világnézetű legyen. De ez meg nem minden, mert materializmus és materializmus között is különbség van, ggy materializmus békésen megférhet egy polgári tártalommal, egy materializmus még jócskán lehet polgári materializmus, és meg kell mondani azt is őszintén, hogy a feíaőokta- tásban dolgozok nagyrész© hajlamos is egy ilyen polgári materializmusra, Itt sokkal többről van szó. Dialektikus ás történelmi materializmusról van szó, világnézetet tekintve; kommunista erkölcsről van szó, etikai kérdéseket tekintve; kommunista praktikáról van szó, az oktatás gyakorlati részét tekintve; és kommunista aktivitásról van szó a társadalmi építés feladatait tekintve, ügy érzem, hogy ennek hangsúlyozása rendkívül fontos, nehogy e etleg - mondom - pusztán a materializmusra redukálódjék a szakemberképzős Ideológiai tatalma. Miért hangsúly zom ezt? Azért, mert eddig, túlnyomórészt arról volt szó, hogy tankönyveink, meg egyetemi tankönyveink Í3, a tankönyvek szavai tanítottak mag bennünket a tárgy igazságára, de a tantárgy szellemét mindig a tárgy oktatója adta meg, Most arról van szó, hogy ennek az állapotnak fel kell váltódnia azzal, hogy n csak az oktató adja a tárg^ világszemléletét, hanem a tankönyv soraiból is sugározzák ki az új társadalom építésének átfogó Ideológiája, a kommunista ideológia* Béldi Ferenc: A gimnáziumi képzéssel szeretnék foglalkozni, hiszen azok a Hallgatók, akik hozzánk kerülnek, zömmel gimnáziumi érettségivel rendelkeznek.Ugy látnám helyesnek, hogyha a jövőben 2 tipusu gimnáziumot alakítanánk, mégpedig egy reál és egy humán gimnáziumot. A másik, amit szeretnék megemlíteni, az anyag megválasztásának a kérdése, éspedig az anyag helyes megválasztásának a kérdésé. Gondolok itt egész pontosan a fizika oktatásának a megreformálására a középiskolában, A minisztérium kiküldöttei gondolom igen sok helyen hallották már, hogy a m grefornált, á3 1952, vagy 1953-ban kiadott fizika tankönyv nagyon körete; ©rütlen tankönyv, A fizika tankönyv példája annak, hogy hogyan lehet megútáltatni a diáksággal egy tudományágat. Tehát attól kell óvakodnunk, hogy a reformot, a jó képzést ne úgy értelmezzük, hogy a hallgató kezébe az eddigi 80 oldalas tankönyv helyett egy 800 oldalas tankönyvet fogunk adni, ás úgy véljük, hogy munkánkat jól végeztük. Aki felvételi vizsgákon részt vesz, tapasztalja a megdöbbentő tudatlanságot és hiányos alapképzettséget. Tehát korszerű, rövid tankönyvre van szükség, amiben azonban a lényeg benne vaui. Az egyetemi alaptárgyi képzésnél az alaptárgyi képzésnek mondjuk 30 Ó-a azzal telik, hogy ismételni kell a középissolás anyagot olyan sainten, amilyen szinten kellene a tanulóknak tudniok az illető tárgyat már az érettségire. Pankotai Gábor: A tankönyvek kiadásának^problémájával szeretnék foglalkozni. I jelenlegi tankönyvkiadási lehetőségek mellett, nem tudjuk biztosítani azt az eladható példányazámot, amely 1 h tővé teszi, hogy egy tankönyvet kiadjunk, "zen a vonalon több tankönyv kiadása megrekedt, és az eddigi rendelkezések, és a kiadó vállalatoknál eddig fennálló ügyksz lés alapján nem'is lesz mód, hogy lépjünk előre, a másik a gyakorlati oktatás és a tanároknak a gyakorlati é- lettal való kapcsolatának a kérdése, ügy gyakorlati oktatást, hogy az- 9 9
