Erdőmérnöki Főiskola - tanácsülések, 1952-1953
1953.02.07. 3. rendes tanácsülés
fokozni egyéni f oglalkozás okon keresetül s észrevételeinket hogyan tudjuk másoknak is át adni. félévi tapasztalatunk a tanszékvezető elvtársak beszámolóiból is kitűnik,hogy a hallgatóság fegyelme örvendetesen javult• A hiányzások nagymértékben csökkentek, a késések is mind ritkábban bár még elég gyakran előfordul« Viszont éppen itt mutatkozik meg egy olyan hiányossága nevelésünknek, amely mellett nem szabad szónélkül el mennünk« Az »hegy ezt a javulást nem támasztja kellően alá a hallgatók politikai öntudata.Mutat ja ezt a fenyőfa ünnep előtti tömeges hiányzás az órákról« A IV.éves erdészek egyik csoportja pl« 25-án egyöntetűen nem vett részt az üzemszervezés ,előadásán* Késtek sokan a vissza jövetellel« a IV. évesek közül kezd olyan ellenséges hangulat kialakulni »hogy miért nem rövid ebb a félév oktatási ideje «mikor azt úgy sem tudják kellően kihasználni «Miért van szükség 5 hetes gyakorlatra? Bár az avaatgardismus kihalóban van, mégis egyes esetekben ezévben is megnyilvánult pl« abban,hogy az egyik hallgató a Személyzeti osztállyal való fenyegetés utján Igyekezett elérnithogy elégtelen vizsgáján elégséges érdemjegyet szerezhessen. A követelődző®,anyagiasaág kérdése Is napról napra felmerül« Pl« az egyik hallgató a lakógyűlésen akkor amikor felhívtuk figyelmüket a diákotthon rend jé re .leltári tárgyalnak megóvására hivatkozva »mennyi be közüli népgazdaságunknak diákotthonainknak rendbe hozatala .más követ? élménnyel nem tudván előállni, fel ette ki volt ke Ive, hogy milyen diákotthon az,amelyikbe nincs mindenkinek éjjeli szekrénye. Használjuk fel nevelő munkánkban azt a sok költ séget,amibe egy erdő mérnök kiképzése kerül, rámutatva dolgozó népünk áldozatkészt @é re. Fokoznunk kell a diákotthonokban a nevelő munkát «Jól lehet minőkéi diákotthonban van nevelő tanársegéd, nevelő munkájuk a diákotthonokban igen lassan halad« Foglalkozni kell a főiskola vezetőségének,Disz« és Pártszervezetnek,hogyan tudnak segítséget adni nevelőinknek a nevelés szempontjából igen fontos területen« Ezeknek előrebocsátása után rátérek a hallgatók tanulmányi eredményének mint az oktató-nevelő munka legbübb kif ejezmőjének a számonkérésnek eredményeire« A Ki4. a számonkérés formált folyó tanévtől beszámolók és vizsgák formájában állapította meg« A beszámolókat kevésbbé öntudatos hallgatók igyekeztek ^értékelni a ennek veszélyével feltétlen számolnunk kell. Még fokozódik a veszély a következő félévben annál fogv&.hogy a Fekő oktatásügyi Minisztérium a tegnapelőtt megjelent rendeleté értelmében valószínűleg a beszámolókkal kapcsolatos hiányosságok miatt elrendelte,hogy azok eredményeit az első félévben a tanulmányi átlagba ne számítsuk be« Beszámolóink általában jól voltak ma gszervezve «Hiány osságát általában abban lát juk,hogy későn lettek kiértékelve s igy a hallgatóknak nem volt Idejük a kiértékelés következményeként munkájukat fokozni «Különösen áll ez & gyakorlati tárgyak beszámolóira.?!, növénytanból a gyűjteményt, mely a gyakorlati jegy megái la pit ásóhoz feltétlen szükséges, amellett nem osztotta ál a munkát a félév folyamára és más gyűjtemény felhasználását is lehetővé tette.íerméaestes,hogy ez igy volt,annak a tanszék részéről meg voltak az objektiv okai« Előfordult az Is,hogy a kiértékelt beszámolót közben megváltoztatták »helyesbítették, de feltétlen zavarólag hatott a többi hallgatóra egyeseknek külön beszámolója az érdemjegy növelése céljából. Helyes ha a gyakorlati munkát»amiből gyakorlati jogy van,ezzel kapcsolatban értékeljük ki tüzetesebben, s a vizsgán a gyakorlatra csak a vizsgakérdéssel kapcsolatban térünk ki« A vizsgák általában a megbeszélt módszerek szerint történték, a legáltalánosabb a vizsgakérdés húzása által történt kérdés feladása.A vizsgahely! ségek legtöbb vizsgáztatónál egy szerű, Ízlés es dekorációja a vizsga ünnepélyességét és jelentőségét emelte.álőfordult azonban egyes tanszékeken,hogy ennek jelentőséget nem tulajdonítanak e ify a minimális dekoráció is hiányzott.Pl.matematika,kémia vizsgákon« A vizsga elbírálása igazságos és objektiv volt, bár meg nem engedett segédeszköz igénybevételétől több kevesebb sikerrel a hallgatók megkísérelték alkálim zni.így pl. a matematika vizsgán az egyik hallgató az-V
