Tanügyi tanácsadó. Általános tanügyi, pedagógiai, jogi és közigazgatási kézikönyv (Bratislava. s.n., 1929)

IV. rész. A tanítók jogi, szolgálati és fizetési viszonyairól - A népiskolai tanítóság minősítésének új szabályai a szolgálati pragmatika alapján

197 szerfelett elnéző, vagy módfelett szigorú, milyen eszközökkel éri el az értelmi fegyelmet és milyen a gyermekhez való személyes viszonya és reájuk való hatása. 2. b. Szolgálati érintkezése, nevezetesen a tantestület tagjaival és a felekkel. E tekintetben megítélés alá esik a tanítónak a külső iskolai életben való magatartása (az iskolaigazgatóval és a tantestület többi tagjaival való viszonya), a felekkel való tárgyalási módja, nevezetesen vájjon előzékenyen, barátságosan és tapintatosan tárgyal-e (Velük. A szolgálatkész és tapintatos tárgyalás minden tekintetben mint természetes dolog tapasztalható-e nála. 3. Lelkiismeretesség és szorgalom a szolgálati kötelességek teljesítésében. Az 1. b. pontban foglalt szempontokkal összefüggésben megítéltetik, vájjon hogyan alkalmazkodik a tanító a felsőbb hatóság tanterveihez és útmutatásaihoz, r— pontos és gyors-e a szolgálati kötelességek teljesítésében általában (a fegyelem gyakorlása, iskolalátogatása, a feladatok és az írásbeli dolgozatok javítása, a tanulmányi kirándulások, a gyűjtemények kezelése, a hivatalos könyvek vezetése és hasonlók tekintetében), valamint külön az osztálytanítói kötelességei teljesítésében. Mivel a rendes kötelességek teljesítésében való készség és gyorsaság minden tanítónál feltételezendő, e pontnál csak azok részesülnek a legkedvezőbb megítélésben, akik a 2. a. és a 4. pontban foglaltak tekintetében kitűnnek, az iskolával, annak feladataival és a tanulóifjúsággal szemben rendkívüli érdeklődést tanúsítanak (ipld. a tanuló szociális gondozása és nevelése, tanulói akadémiák, iskolai ünnepélyek, összejövetelek, szülői értekezletek, iskolai kirándulások és hasonlók rendezése által). 4. A tanítás és nevelés eredménye. A tanítás és nevelés tekintetében elért eredmények külön ítéltetnek meg. A nevelés eredményének megítélésénél fontos a tanulóifjúságnak a tanító iránti tisztelete, odaadása és őszinte vonzódása mérve, mert ezekben a tulajdonságokban nyilvánul meg a maga teljességében és legészrevehetőbben a tanító személyének a tanulóifjúságra való hatása. A tanítás eredményének megítélésénél nem lehet kizárólag a tanító osztályozásának eredményét tekintetbe venni, hanem tekintetbe veendő a tanulóknak azon időben való képessége, amidőn a tanító őket tanította, továbbá az osztály állapota, midőn azt átvette, valamint az is, hogy milyen idő alatt hozta helyre a múltnak mulasztásait. Emellett tekintetbe vé-