MSZMP Somogy Megyei Végrehajtó Bizottságának ülései (XXXV.1.c.) 1977
125. ő. e. 1977. október 26. (98-142. o.) - 1. A központi bizottság 1973-as oktatáspolitikai határozata végrehajtásának tapasztalatai, és a további feladatok. Jelentés: 100-120
HUJ 10 Tapasztalható, hogy a családok nevelési feladatalkat áthárítják oá Iskolákra, számon kérik azokét a nevelési problémákat Is, amelyek olsősorban a családi környezet fogyatékosságaiból adódnoko Általában a nevelés szempontjából leginkább problémás gyerekek szülei közömbösek az iskolákicai szemben,, Áz iskolának ós a társadalmi szervezeteknek is többet kellene termi annak érdekében, hogy a szocialista nevelésben az iskola és a család természetes partnerek legyenek f mivel a család a gyermek nevelésében továbbra is döntő szerepet játszik. Iskoláinknak egyre bővülő kapcsolatai vannak a társadalom más intézményeivel, üzeraekkel« E kapcsolatok a párthatározat óta tartalmukban sokat fejlődtek* Rendszeressé és életszerűbbé váltak a párt-, állami, társadalmi és tömegazervezeti vezetők, szocialista brigádtagok kapcsolatai az iskolákkal, ós jól ssolgéltók a fiatalok politikai-világnézeti, közéletlsógre és munkára neveiénéto E kapcsolatokban rejlő nagy nevelési lehetőségekkel a legtöbb helyen megfelelően élnek, de gyakran tapasztalható e kapcsolat leegyszerüsitése és szellemétol idegen gyakorlat is* Az iskolai nevelőmtmka fejlesztése alapvetően a pedagógusokon múlik. Ezért a pedagógusok felkészitése, élet- ós munkakörűiményoik javítása, a jobb tantestületi légkör kialakítása munkánkban fontos volto A pedagógusok politikai, ideológiai felkészítését elsősorban a pártssorvek tekintették feladatuknak. A pedagógusok ideológioi~politikai képzését - törekvéseink ellenére - ma sem tartjuk megoldottnak. Az állami szervek, tömegszervezetek munkájában e feladatok háttérbe szorultak. Sőt a pedagógus szakszervezet e kötelezettsége teljesítésétől korábban el is zárkózott. Tantestületeink életében, a pedagógusok közérzetében pozitív változások tapasztalhatók. Fejlődött a tantestületi demokrácia, egységeoebbek lettek a^testületek pedagógia-politikai-ideológiai kérdésekben egyaránt. E munkában fontos szerepet játszottak a pedagógus pártszervezetek, pértcsoportok. Figyelmeztető azonban, hogy több intézményünkben a oedagógus tekintélyét is veszélyeztető, de a munkára mindenképpen negatívan ható konfliktusok is előfordultak. A közelmúltban törtónt fizetósrendesós sokat javitott a pedagógusok anyagi helyzetén, közérzetén. Ez azonban nem feledtetheti, hogy a továbbiakban is figyelmet kell forditani anyagi, erkölcsi megbecsülésük fokozásóra és elkerülve a korábbi évek hibáits a rendelkezésre álló eszközöket sem használtuk fel maradéktalanul /pl. évenként jelentős bőrmaradványok voltak, vagy a megyei Pedagógiai Dij késedelmes kiadása stbo/. Ugyanokkor az eredményeinket, pozitív intézkedéseinket /lakásvásárlási kölcsönök emelése, kitüntetések növekvő száma, gépkocsi vásárlási kedvezmény biztosítása stb./ sem propagáltuk megfelelőn, igy lehetőséget adva, hogy a valóságosnál is rosszabbnak tüntessék fel saját helyzetüket. A pedagó gusok t ovábbképzésének a párthatározat végrehajtáséban egyre növekvő szerepe van^~Xls:özponti irányítás ezen a területen éppen 1972 után gyengült meg, és ez kezdetben teret engedett a szubjektivizmus többnyire kedvezőtlen irányi érvényesü-
