MSZMP Somogy Megyei Végrehajtó Bizottságának ülései (XXXV.1.c.) 1975

109. ő. e. 1975. április 2. (105-156. o.) - 1. A középiskolákban folyó világnézeti nevelés helyzete a megyei pártbizottság 1972. november 9-i feladatterve alapján. Jelentés: 107-113 - Szóbeli kiegészítő: 114-116

5 Klenovics Imre elvtárs; A jelentéssel általában egyetért. A megyei pártbizottság feladatterve alapján szól a világnézeti nevelés területen elért eredményekről, problémákról. A világnézeti nevelés hatását mutatja az a tény is, hogy a diákok százait tudják mozgósitani a különböző célok elérése érdekében. Pl. az őszi mezőgazdasági munkában való részvétel, ünnepségeken való megjelenés. A pedagógusok a szaktárgyak tanitása közben is igyekeznek kiaknázni a világnézeti nevelés adta lehetőségeket. Azonban jelentős részük a szakmát tartja elodlegesnek. A szülői munkaközösségek, a szülők segitségét is egyre konkrétabban kérik a világnézeti nevelés segitesére. A világnézeti órák nem váltak még vitafórumokká, ami nagy problémát okoz. Két véglet van. A világnézetet tanitó pedagógus vagy mereven ragaszkodik az általa sem tartott jónak tankönyvhöz, vagy teljesen elveti ós önállóan, szabadon próbálja a világnézeti kérdéseket megközelíteni. A szabadórás programokon a pedagógusok nem tudnak megfelelően foglalkozni a tanulókkal. Ez adódik abból is, hogy nagy a leterhelésük. Mint elmondják, a pedagógus keresetek viszonylag alaesony volta miatt kénytelenek "maszek órákat" is vállalni. Vizsgálni kell azt a tényt; hogy a pedagógusok anyagi és erkölcsi megbecsülésén tul az egyéb feltételek megteremtése érdekében megtettünk-e mindent. Az egyes beruházások késése, az iskolai szemléltető eszközök hiánya még problémát okoz. Többen a világnézeti nevelés bizonyosfoku hiányosságának tulajdonítják, hogy elég sok azoknak a tanulóknak a száma, akik nem tudatosan készülnek a pályaválasztásra. Bogó elvtárs javaslatával nem ért egyet, mert a feladatterv egyértelműen meghatározza a párt, állami, mozgalmi szervek feladatait. Dr. flavracsics Lászlóné

t A tájékoztatóval egyetért, szól a világnézeti nevelés terén elért eredményekről, a még meglévő problémákról. Tapasztalata szerint a gimnáziumokban sok esetben még négy év elteltével sem ismerik meg eléggé a tanulókat, sokszor még a nevüket sem jegyzik meg. Pedig nagyon fontos eszköze a világnézeti nevelésnek a tanár- és a diák között kialakult jó kapcsolat. A diákparlamenteken is elhangzott olyan o^ogos kérés, hogj a pedagógus éljen együtt a diákokkal, mutasson példát nekik. Szükséges, hogy a pedagógus pártszervezetek ezekkel a kérdésekkel foglalkozzanak. Élesen vetődik fel, hogy milyen a felnőttek ós a diákok vi-