MSZMP Somogy Megyei Végrehajtó Bizottságának ülései (XXXV.1.c.) 1963

34. ő. e. 1963. december 2. (166-227. o.) - 1. Az oktatási reform végrehajtásának tapasztalatai. Jelentés: 168-192

•fippon ezért a fő figyelnet a jövőben is az alapdokunonttwok kidolgozásának segítésére kell fordítani. Ezzel parhuzanosan erőfeszítéseket kell tenni arra, ho^y a továbbképzés keretibea a pedagójsusokkal alaposan ueí^Lsnertessük a r.:ár elkészült alap-» atftWöOötuwckat és felkészítsük okot az uj tan és nevelési terveknek AB iak.lai életben való oroduéuyoa aogvalósitására. Hc.tarozottan fel .coll v»tiái&k| hogy bár u.*y évon át továbbképzéseken késsültek fel nevelőink as uj tanterv bevezetésére, uégBon isnorik azt olyan mértékben, hogy & régi és az uj tanterv koncepciója közötti különbséget határozottan felismerjék, s a tanítási órakon az uj tanterv szcllone uaradék nélkül érvényesüljön. Srro a feladatra a stukf olü'jyolet sincs kollőképpon felkészülve. Látogatásaikat na rwg a regi " nindoat nézni T> szcalélot jellouzi. ^sak helyeselhetjük, hogy a tantervek, nevelési tervek és a twan könyvek, szakemberek által elkészített tervezetét széleskörű tár- * sadalni vitára bocsátották, s jóváhagyásuk csak ezután következett* E vitákba bekapcsolódtak uogyónk pedagógusai is

ft akik nenesak as alapelvek, haue:.i az egyes tantárgyak anyagnak ósszeállitásáhos Is hasznos tanácsokkal járultak hozzá. Bár aktivitásuk non volt aindeniitt nerrfclelő, négis olnondhatjuk, hogy a tervek, a viták jelentős segítséget adtak életszerűbbé tételóhoz* Hasznosságukat az is nutatja, Uo^y az eredeti tervjavaslatokat a viták alapján nódositottdk. A tarsadalni viták erednényekóppon döntöttek az egységes ginnáziuu uellett az eredetileg javasolt kettős tagozat - hunáuun ós reál - helyett* A tarsadalni viták során pedagógusok és szülők szinte Mindenütt követelték a tf&anyas korszerűsítését, a tantervi túlterhelés , negszüntotését, a aüvelödési anyag aranyainak helyesebb negállapitását, a fakorláttal való elovenebb kapcsolat uegterentesót, A viták nyenán a tananyagban na.3y.0bb szerepet kaptak a ternászettudonányok. Az általán-s Iskolában növekedett a fizikai és kénia oktatásara fordított óraszáa. A középiskolában a fizikában helyet kaptak a csillár;' ázat ujabb isaeretel, a tranzisztorok, a televízió, az űrkutatás cleuei; a koalában a cüanyag gyártás; a bio* lógiában as élSvilág fejlődésére vonatkozó tudonányos isneretek, Ugyanakkor ;io{;»,ir.radt a társadalontudonányi rniveltseg ninden lényeges elei.e, de 5:inaradtak az elavult, vagy nélkülözhető ismeretkörök, pl, ősükként a középkori irodalni anyag, de növekedett az ujabb lilágirodalni inivek száron és teljesen uj isneretként korült a tantervbe a váciéra, a filnre ós a televizióra vonatkozó esztétikai isr.oreta.>yf,;. A tórtéaolo&ben. is fokozták a tárgy konplox jellegét J a teraelőerők fejlő icj:-.eL. és eszel kapcsolatban a technika történetének, a politikai ;asd:;ságtaiii isnerot éknek, a politikai történetnek, a társadalom éc kultúrtörténetnek, a nüvészettörténotnek stb

# együttes taxiiitfaát olyuódon, hogy az enberiség"fejlődését sokoldalúan, össBüxti.^íéselbon negértséfc a tanulók. A gyamati népek felszabaditó uozgaluni, a dolgozó nép harcai is nagyobb hangsúlyt kaptak.