Protestáns Tanügyi Szemle, 1941
1941 / 7. szám - Sípos Mária: A gazdasági és társadalmi ismeretek a gimnáziumban
172 Sípos Mária : A gazdasági és társadalmi ismeretek a gimnáziumban. kapcsolatba a történelemmel, azt semmiféle mesterkedéssel sem lehet abba beleerőszakplni. Ez pedig a közgazdaságtan anyagának igen jelentékeny része. Üj tantárgyunk tehát nem lehet a történelemre ható négyféle tényező : faji, földrajzi, szellemi és gazdasági közül a negyediknek szélesebb keretű rajza a történelemóra mintegy körül- gyámfázása céljából. Ezt a közgazdaságtan nem vállalhatja, a történelemnek pedig nincs rá szüksége. Abban a szerencsés helyzetben vagyok, hogy szaktársaim véleményét is tolmácsolhatom. Űj tárgyunkkal kapcsolatban u. i. körkérdést intéztem református fiú- és leánygimnáziumi szaktársaimhoz és kértem, hogy közöljék velem mindennemű észrevételüket. Szíves válaszukban idevonatkozólag hangsúlyozzák, hogy a közgazdaságtan nem lehet segédtudomány. Gazdag tartalmánál és kiváló nevelő értékénél fogva a változás előtt álló társadalmi és gazdasági viszonyok között a gimnáziumi tanulmányok sorában méltó hely illeti meg. Utalnak arra a fontos szerepre, amit azzal tölt be a közgazdaságtan, hogy az ifjúság érdeklődési körét gyakorlati irányban fejleszti r amivel az élet feladataira nevel. Nem lehet azonban a mennyiségtan vazallusa sem, amint azt dr. Tőrös László mondja a túlterhelés kiküszöböléséről írt tervezetében. (Prot. Tanügyi Szemle, 1941 jan. hó. 7. 1.) Ezt mondja : ,,Űj tantárgyként vonultak be a gazdasági és társadalmi ismeretek. Manapság sokat emlegetik ezeket, mi sem akarunk levonni a jelentőségükből, azonban később tárgyalandó okokból is a matematika közgazdasági részébe osztanám be ezt a tantárgyat. A VI.-ban felszabadulna vele 2 drága óra.“ A mennyiségtan tanításának a tantervben kitűzött célja lényegében a matematikai gondolkodásmódra való nevelés. Az I., II. és VI. o. anyaga ad alkalmat közgazdasági természetű ismeretek elsajátíttatására : hazánk népességének, területének, talajának számbeli viszonyaival. De ez a kép nem lehet teljes, hiszen az adatok csak a műveletek gyakorlása közben szerepelnek, s ha a gyermek figyelmét lekötik is a statisztika beszélő adatai, akkor is elsősorban a számtan példát látja bennük. A kamat-, százalék-, nyereség- és veszteségszámítás,, váltóismeret, kamatos kamat és járadékszámítás matematikai és közgazdasági tárgyalása egészen más. Beolvasztás esetén nem felszabadulna, hanem elveszne 2 drága ói a, mert tapasztalatból merem állítani — és azt hiszem ezt szaktársaim is tapasztalták —, hogy a magyar nyelv és történelem mellett a jellemfejlesztésre és világnézeti nevelésre ezeken az órákon nyílik legtöbb alkalom. El kell azonban ismerni, hogy az új tantárgy nagyszerű alkalmat ad a koncentráció keresztülvitelére, aminek hasznát jelentős mértékben élvezik a kapcsolatos tárgyak : történelem, földrajz és én idesorolom bizonyos fokig a természetrajzot, mennyiségtant, fizikát,, kémiát is. De ugyanakkor élvezi a hasznot a gazdaságtan is, mert tágabb perspektívát kap, a kapcsolatos tárgyak révén : élménytel- jesebb, mélyebb alapú és színesebb lesz a munka. Erre a továbbiakban még visszatérünk.
