Protestáns Tanügyi Szemle, 1939
1939 / 2. szám - Lemle Rezső: A magyarnyelvi dolgozatok problémái
74 Leink Rezső : A magyarnyelvi dolgozatok problémái. az illető tárgy tanára íratja meg és javítja ki azokat. Őneki kell ügyelnie arra, hogy szaktárgyán belül a nyelvi kifejezés is tökéletessé váljék. Ha a tantárgyon belüli tételeket vizsgáljuk, a gyakorlatból leszűrt következő megfigyeléseket tehetjük : 1. Vannak olyan témák szép számmal, amelyek egy-egy osztályon belül minden tanuló egyéniségének megfelelnek, és kidolgozásuk jól sikerül. így például vagylagos tételek mellett a tanulók 100%-a választotta az Egy délelőttöm az iskolában címűi a IV. o.-ban, 94%-a az Életrajzom címűt az V. osztályban. De van olyan diákemlékünk is, hogy utólag csodálkoztunk azon, milyen nagyszerűen sikerült az a dolgozat, amelyhez semmi kedvünk nem volt, és az az V. osztályos, aki nem az életrajzát írta meg, hanem Radnóthy Elek jellemrajzát választotta, úgy érezte dolgozatának befejezése után, hogy az önéletrajzát kellett volna megírnia. Ezért fölöslegesnek, sőt helytelennek találom a vagylagos tételek halmozását (hallottunk 20 tételről is). Kellemetlen töprengések elé állítjuk a növendékeket, idegesítjük őket, nem tudnak választani, mert egyformán jól megírnák a tételek legtöbbjét; válogatásuk eredménye nem szolgálja azt a célt, amely miatt elébük szórtuk a sok témát. Mindezekből nyilvánvaló, hogy nem mindig szükséges a tételek vagylagossága, sőt : az egy tétellel való megbirkózás a győzelem örömét, a tudás és képesség erejének felismerését, az önmagában való bízást jelenti, tehát feltétlenül megbecsülendő lendítőerőt jelent a nevelés szempontjából. 2. Szükséges azonban a vagylagosság akkor, ha témánk anyaga nem közös élményből való (mint amilyen közös élmény például : Látogatásunk Gárdonyi Géza írói otthonában, Petőfi leíró költészete), hanem csak egyéni élményből fakadhat (Vásárlás a boltban, Legkedvesebb téli sportom, Hogyan telt el karácsonyi vakációm, Legkedvesebb regényem, Mely filmeket szeretem és miért — egyeseknél az élmény teljesen jelentéktelen lehet). 3. Azt is tapasztalhatjuk, hogy ugyanazt a témát nem egyformán szívesen választják az egyes osztályokban, bár természetesen kidolgozásuknak semmiféle élménybeli akadálya nincsen. így például az Életrajzom című tételt az V. osztályban 94 % választotta, nem volt a dolgozatok között egyetlen meg nem felelő sem, és viszonylagosan feltűnően jól sikerültek. Nem sikerült azonban általában ez a téma a III. és VII. osztályban, sőt vagylagos lévén itt is, a „Mátyás király Gömörben „(Garay költeményének tartalma) III. o. és „Mikes leveleskönyve“ VÍI. o. címűek mellett az önéletrajzot csak 34%, illetve 18% dolgozta ki. Ezek a gyakorlatból, statisztikai adatokból leszűrt eredmények azt sugalmazzák, hogy érdemes volna a magyar nyelv tanárainak tapasztalataik alapján osztályok szerint a legsikeriillebb dolgozatok tárgyát és a feldolgozás módjainak lehetőségét összeállítaniok, így a téma, a feldolgozás módja és a tanulók életkorára vonatkozólag a
