Protestáns Tanügyi Szemle, 1937
1937 / 8. szám - Hazai irodalom
380 Hazai irodalom. spontán fecsegés, hanem szükségből, különféle célokra használt kifejező- eszköz. A beszéd közlés, tehát mindig a hallgató szempontjából kell megítélni. A virtuozitásnál sokkal fontosabb kellék az élénkség, világosság és affektáltságtól való mentesség. Prof. Olive Wheeler (Cardiff) : The Nursery School. Az ovoda fejlődése, néhány kísérlet, rendeltetésének meghatározása : az otthon kiegészítése. 6. American Teacher. May—June 1937. Official Organ of the American Federation of Teachers. Francis J. Gorman: Labor and Schools in Contemporary Society. Sürgeti a tanárokat, hogy érdekeik megvédésére tömörüljenek egyesületbe. Világszerte olyan erők működnek, melyek mai nevelési rendszerünk alapjait veszéllyel fenyegetik. Németországban és Olaszországban látszik már a fascizmus diadalának eredménye. Csak egy erő volna képes a fascizmus hatalmának megtörésére: a jólszervezett munkásmozgalom, ennek pedig a tanárok legfőbb pillérei. Sok bajt lehetett volna elhárítani, ha lett volna munkásnevelő. Ennek a hivatása lenne a munkás felvilágosítása iparának szervezetéről, a munkásosztály történetéről, gazdasági és politikai mozgalmakról. A jólszervezett munkásosztály a legbiztosabb út a társadalmi reformok felé. Irvin R. Kuenzli: Practical Democracy in Education. Gyakorlati demokráciát kíván a nevelésben. Szeretné kiküszöbölni a katonai és demokrataellenes adminisztrációt. Nem lehet demokratikus életre nevelni autokratikus iskolai rendszer mellett. Tíz pontban foglalja össze indítványát. Budapest. ■ Lovas Sarolta. HAZAI IRODALOM Vitéz Komárnoky Gyula : Rajzkönyv. 1937. Dunántúl Pécsi Egyetemi Könyvkiadó és Nyomda Rt. 189 oldal. A szerző ezzel a munkájával a rajztanításnak ad új irányt. A rajztanításra alkalmazza a pedagógia és lélektan törvényeit, és ezekre építi munkáját. A természetutáni rajz helyett a benső szemlélet utáni (intuitív) rajzolásra hívja fel a figyelmet. A rajzoktatás alapjául a gyermekrajz irányított tanítását teszi. A gyermeklélek első rajzmegnyilvánulása az ösztönszerű rajzolás. Ezek az első kísérletek is benső szemléletből erednek. A benső szemlélet utáni rajzok az emlékezeti rajzon kívül az értelem-, érzelem-, akarat-, gondolkozás- és képzeletvilágot is visszatükrözik. Az ilyen rajz főcélja nem a természet formailag hű ábrázolása, hanem az élőlények mozgásának megfigyelése, megismerése. A szabad gyekmekrajz korszakai, mint a firkálás, jelképező firkálás, vázlatos rajz, gépies ismétlés, a mélységbeli és távlati szemlélet rendezése és a képszerű térábrázolás szoros összefüggést mutatnak a gyermeklélek fejlődésével. Minden fejlődési fok a fogalomalkotás újabb fokának felel meg. A gyermek rajzaiból kiolvashatjuk megfigyelőképességének fejlődését, elemzőképességét, gondolkozó és ítélő erejét. A szabad gyermekrajz irányításának kezdete a 6. életévre tehető. A gyermek rajzolása játékos és szórakoztató legyen. A szerző nagy ismerője a gyermekiéleknek. Szinte szerető gondossággal ügyel arra, hogy a gyermeklélek minden korszakának mi az érdeklődési köre. Ezt szemelőtt tartva, csodálatos ügyességgel veti papírra azokat az ábrákat, melyek megtanítják a gyermeket rajzolni. Az ő krétája nyomán életre kelnek a virágok, alig néhány vonással babakocsit varázsol a csigából, a bútorok is élőlényekké válnak. Egész mesevilág tárul a gyermek elé, ha a rajzkönyv ábráit hívjuk segítségül szórakoztatására. Találós kérdéseket vetít igen ügyes rajzokban elénk. Nem aprólékos rajzokat készít, hanem pár ^vonalas, igen találókat. Megtanít állatokat, állatok mozgását rajzolni. Élnek
