Protestáns Tanügyi Szemle, 1936

1936 / 10. szám - Dr. Vermes Miklós: Az alsófokú fizikaanyag érdekessége a tanuló szempontjából

Dr. Vermes Miklós : Az alsófokú fizikaanyag érdekessége. 407

a tanmenetet összeállítani, hogy a szögekkel való műveletek tárgyalása a mértanban éppen összeesik a többnevüekkel való műveletek elvégeztetésével. Igen ám, de ugyanakkor nem tárgyalhattam meg a négyzet és téglalap kerületét és területét, mert ez megelőzött minden műveletet, s a tizedestörtek befejezése alkalmával már a kör területét kellene tárgyalnom, tehát az összes többi síkidom területe megelőzi a tizedestörtek tárgyalását. Az pedig, hogy minden héten más legyen a számtan és mértan órák beosztása, gyakorlatilag nem vihető keresztül.

Összegezve az előadottakat, meg kell állapítanunk, hogy az új Utasítások szelleme korszerű, és a tanulók nagyobb és értékesebb tudását teszi lehetővé. A nagyobb és átfogóbb eredményt azonban megsemmisíti a munkaidő jelentékeny megrövidülése, a tananyagnak a III. osztályból a II.-ba való áthelyezése, a leány- és íiúgimnáziumokkal szemben támasztott követelmények egyenlővé tétele egyenlőtlen adottságok mellett és még több kisebb jelentőségű körülmény, amely a tanár munkáját akasztja és megnehezíli.

Nekünk, akiknek el kell végeznünk a kiszabott munkát, nem lehet közömbös a viszonyoknak emez új alakulása. Fel kell emelnünk minden adott alkalommal szavunkat, s rá kell mutatnunk a munkánkat akadályozó és megbénító körülményekre, hogy az illetékes tényezők elhárítsák azokat a szebb magyar jövő, az értelmesebb magyar ifjúság és a tökéletesebb magyar embereszmény kifejlesztése érdekében.

Nyíregyháza. Ambrózy Géza.

Az alsófokú fizikaanyag érdekessége a tanuló szempontjából.

Az eredményes tanítás egyik tényezője az érdeklődés felkeltése. Természetesen ez csak az első lépés az új ismeretek tanítása alkalmával, de fontosságát mindenki elismeri. A tanár tárgyának minden részét igyekszik érdekessé tenni, és megvan a véleménye arról, hogy anyagának melyik része különösen vagy kevésbbé érdekes. Kérdés azonban, hogy ugyanazt találja-e érdekesnek a tanuló is. A tanárra nézve nem lehetnek közömbösek azok a tényezők, amelyek megszabják, hogy a tanuló mit tart érdekesnek és mit nem. Ehhez a kérdéshez akarnak hozzájárulni ezek a sorok néhány adattal. Abból, hogy a tanulók az anyag bizonyos részét unalmasnak találják, nem következik az, hogy az illető fejezetet ne tanítsuk, hanem esetleg ujjmutatást kapunk arranézve, hogyan hozhatjuk azt közelebb hozzá.

Egy budapesti fiúgimnázium harmadik osztályos tanulóinak a tanév végén, kiosztott papírlapokon, írásban választ kellett adniok arra a kérdésre, hogy melyik fizikai gyakorlat és melyik fizikai óra