Protestáns Tanügyi Szemle, 1936

1936 / 10. szám - Ambrózy Géza: Az alsófokú mennyiségtantanítás és az új tanterv

406 Ambrózy Géza : Az alsófokú mennyiségtantanítás és az új lanlerv.

győződve arról, hogy egy feladat megoldása nem okoz nekik annyi fejtörést, mint a leányoknak, akik szívesen elvégeznek tetszés szerint megkívánt műveleteket, de a példa menetét szívesebben találgatják, mint eltalálják.

Nem kívánhatjuk azt, hogy valamely más tárgy rovására szaporíttassanak a számtan órák. A megkívánt eredmény sokkal inkább lenne elérhető a tananyag légi beosztása mellett. Nem tudhatjuk, hogy a III. osztályban mi lesz a tanítandó anyag, s az öszszes osztályok tervezetanyagáról sincs semmiféle tájékozottságom, tehát határozott álláspontot sem foglalhatunk el vele szemben. Szerény véleményem szerint azonban korainak találom azt, ha a 13 éves gyermeket már rendszeres algebrai és geometriai munkára kényszerítjük.

Néhány szóval ki kell még térnem a tanári munkát akadályozó másik körülményre is, s ez a tankönyv. A közönséges számtanban az alapműveletekre vonatkozó definíciók és törvények, de különösen a mértani alapfogalmak olyan szövegezésben találhatók meg, hogy ezeket egy I. osztályos gyermek ugyan megtanulja, de meg nem érti. Lehet ugyan e nézet ellen azzal érvelni, hogy itt az ismereteknek csupán tapasztalati megszerzéséről van szó, tehát a könyvet nyugodtan pihentethetjük, erre azonban az a válaszom, hogy a középiskola alsóbb osztályai is annyi szerteágazó ismeretet nyújtanak a tanulónak, hogy azok megrögzítése és emlékezetben tartása nem történhetik meg a megszerzés módszere révén. A leszűrt eredményeket szerencsés és az emlékezetbe vésésre alkalmas szöveggel össze kell foglalnunk. Egyes tankönyveknek az a hibájuk, s itt a saját iskolánkba bevezetettre gondolok, amelyeknek egyszerűbb a stílusa, hogy kevés feladatot tartalmaz, és azok nem eléggé sokoldalúak. A nyereségveszteség számítására pl. egyetlen egy feladatot sem hoz, ugyancsak hiányos a III. osztály számára kiadott könyv példatára is. Más tankönyvek viszont annyi felesleges sallanggal vannak tele, amik ezt csak fölöslegesen megdrágítják.

Végül még egyet szabad legyen megemlítenem az Utasításokkal kapcsolatban. A II. osztályra vonatkozó rész befejezéseként azt az intézkedést tartalmazza, hogy a számtan és mértan nem külön tantárgy, mindkettővel párhuzamosan kell foglalkoznunk. Mit jelent ez a gondolat a gyakorló pedagógus számára? Elsősorban nem azt, hogy a számtan befejezése után a mértani tanítsa. Praktikus megoldásnak látszik az a megoldás, hogy hetenkint két-három számtant és egy-két mértan órát tartunk. De vájjon közelebb hozzuk-e ezáltal a két munkakört? Nézetem szerint nem ! Mert e mellett két tanár is taníthatná a két tárgykört. Szükséges tehát az, hogy a kettőt belsőleg kapcsoljuk össze. De vájjon megoldható-e ez? Kapcsolat teremthető : a szögekkel való műveletek alkalmával, a terület és területszámításnál, a távolságokkal való műveleteknél. De vájjon keresztülvihetjük-e eme kapcsolatokat az anyag sajátos és természetes folyamatosságának veszélyeztetése nélkül? Ezidén úgy sikerült