Protestáns Tanügyi Szemle, 1936
1936 / 10. szám - Ambrózy Géza: Az alsófokú mennyiségtantanítás és az új tanterv
Ambrózij Géza : Az alsófokú ■ menny iségi aula n itás és az új tanterv. 405 beosztás annyira összesűríti az anyagot, hogy egy-egy új ismeret megszerzésére és begyakorlására mindössze két-két óra áll rendelkezésünkre. Igen érdekes eredményeket mutat az órák eddigi és ezutáni statisztikai szembeállítása. Szerény becslésem szerint a tárgyalandó tananyag elvégzésére eddig 290 óra állott rendelkezésre a fiúközépiskolákban és 260 a leánygimnáziumokban. Az óraszám azután 243 lesz. Az az anyagcsökkenés, amelyet az Utasítások megengednek, 3—4 óránál nem tesz ki többet, így különösen a fiúknál nagyon érezhető lesz az idő rövidsége. A hiányt még növeli az a körülmény, hogy az órák öt perccel megrövidültek, ami más szempontból egyelőre üdvös intézkedésnek bizonyult ugyan, de anyagredukció nélkül csakis túlterhelésre vezethet. Ha a fent kimutatott órahiányt és az órák megrövidülését 45 perces órákra számítjuk át, akkor a hiány kb. 80 új órának felel meg a fiúknál és 45-nek a leányoknál. Ennek a számottevő hiánynak kb. 75%-a a II. osztályra jut, amely a matematikai oktatás számára alkalmasabb a növendékek fejlettségi fokánál fogva, mint az I. osztály. Itt van igazán alkalom a mindennapi élet minden területéről vett feladatok megbeszélésével megteremteni a kapcsolatot az élet és iskola között. Másrészt ennek az osztálynak a tananyaga nyújt módot arra, hogy a legegyszerűbb logikai gondolatmeneteken öntudatosan és sokszor önállóan végighaladjon. Nehéz és fáradságos munka a tanárnak és a tanulónak ■egyaránt, amíg a hármasszabály megoldásánál a megoldás utánzáson alapuló elvégzése helyébe a két logikai tétel tudatos alkalmazása lép. S hány tanuló nem érte el ezt a fokot eddig is? Ha végül meggondoljuk, hogy a kamatszámítást, azt a gyakorlati életben igen fontos eljárást legalább egy félévvel korábban tanulják a növendékek, éppen abban a korban, amikor egy félév is igen nagy mértékban tágítja a gyermek látókörét, amikor az érdeklődés a különböző tárgykörök iránt, igen rövid idő alatt megindul, akkor a rendelkezésre álló rövidebb időre gondolva, aggodalommal kell a várható eredmény elé néznünk. Az új módszer súlyos akadályokba fog tehát ütközni a fent jelzett okok miatt. Mindannyiunknak éreznünk kell ezt, hogy feladatunk fokozottan meg fog nehezedni. A gyorsabb tempó azt fogja szükségképpen eredményezni, hogy a tanulók nagyobb részének a munkakedve le fog lohadni a fárasztó munka miatt, s ha eddig is volt éppen elég tanulónk, akik a matematikai disciplinák iránt közönyt, sőt ellenszenvet mutattak, ezeknek a száma növekedni fog annyi százalékkal, ahánnyal csökkent a munkaidő. Bármennyire is racionalizáljuk munkánkat, bármennyire készítsük is elő az egyes órák munkatervét, a tanuló saját munkáját a pedagógiai haszon feláldozása nélkül nem végezhetjük el. A leánygimnázium 1930-ban kiadott Utasításai hangsúlyozzák, bogy tekintettel a női lélek sajátos vonásaira, csak óvatosan szabad haladni. Ennek ellenére az új tanterv ugyanazt kívánja meg tőlük, mint a fiúktól. Fiúkat osztályban még nem tanítottam, de meg vagyok
