Protestáns Tanügyi Szemle, 1936
1936 / 1. szám - Csaba József: Modern történetírás – modern történettanítás
Csaba József: Modern történetírás — modern történettanítás.15 császárok, pápák és ellenpápák neveit, és ez minden energiánkat lefoglalja. Elfáradunk, mire az újkorba érünk, és ott is megelégszünk néhány világtörténelmi tény regisztrálásával. Világtörténelmi tanításunk eredménye néhány adat zavaros tudása, amit sokszor nem is tudunk szervesen elhelyezni a történeti fejlődés vonalába. Nem kapunk összefüggő és élő kultúrképet az ókori művelődésről, a középkort unjuk, az újkort is megöli a tanítás régi módszere. Megoldás : a világtörténelmet, főleg az ó- és középkort lerövidíteni, tömör összefoglaló, plasztikus képben adni az ókori és középkori művelődést. Részletesebben tanítani az újkort, különösen az utolsó száz év történetét. Az újkor történettanításánál kitérni a gazdaság, társadalom, művészet, társadalmi és gazdasági elméletek tárgyalására és mindazokra a kérdésekre, amelyek a világpolitikára tartoznak és világháborúra vezettek. Ezt nem úgy megtanítani, bogy a tanár előad, a diák felmondja a leckét vagy másképpen „lefelel“, hanem a tanár közösen dolgozza fel a kérdéseket az osztállyal, és bizonyos kérdések tárgyalásánál, amelyek a fiúkat jobban érdeklik, megfelelő könyvek elolvasását ajánlja. Újságot és folyóiratokat is fel kell használni a tanításnál. Külön órát keltene beállítani, ahol csak a legaktuálisabb kérdésekről lenne szó. A tanár hamarosan megtapasztalná, hogy a diákok új életre kelnek, és nem győz majd a kérdésekre felelni. A magyar történelmet a hetedik és nyolcadik osztályban kellene lanitani. A nyolcadik osztályban a török korszak utáni idővel kezdődne az anyag. A nemzeti történelem kronológiai ismeretével már ekkor rendelkeznie kell a diáknak. Ebben az évben bizonyos kérdések megvitatásával és kidolgozásával foglalkoznának. Pl. a mai magyar társadalom kialakulása, telepítések, oláh és tót kérdés, az utódállamok története, a balkáni kérdés, Magyarország külföldi szemmel, a magyarság kulturális problémái, néprajzi feladatok, Kelet-Európa problémái, stb. Természetesen ennek megfelelően kell átalakítani az egyetemi oktatást. Itt nem lehet most kicsinyes és doktriner pedagógiai szempontokat elővenni, itt a magyarság élet és halál kérdéséről van szó, és a nyers tény az, hogy nyolc esztendőn keresztül fölnevelkedik egy báb, amelyik bizonytalan léptekkel megy az élet viharzó szellemi tartalma felé. A reformot ebben a szellemben sürgősen végre kellene hajtani, és ebben egységesnek kellene lenni a protestáns tanárok nagy seregének. A modern történettanítás egyik legnagyobb jelentőségű dolog az új magyar embertípusnak kialakításában. Az adat-mumiákba temetett történelem veszedelmes, mert amíg bíbelődik a szürke adatok tengerében, a jövő formálására nem gondol. Ez a szellem minden régit babusgat, és annyi adatot visz magával a múltból, hogy bizonytalanná válik új tettekre, teremtő alkotásra, változó tények új megítélésére. Az adat-mumiák elhomályosították az élet drámai elevenségű képét, és eltompították az új
