Protestáns Tanügyi Szemle, 1936

1936 / 3. szám - Dr. Mohr Dezső: Folytatásos iskolai fogalmazványok

Dr. Mohr Dezső: Folytatásos iskolai fogalmazványok.

131

ként csak sematikusan lehet tanítani, ilymódon a folytatólagos fogalmazásokkal a fiú maga ébred rá fogalmazványának vezérgondolatára és kisugárzásaira. Szinte zenei kompozíciószerűen hat öntudatlanul is egyes fogalmazványokban a főtételből kibuggyanó melléktétel, ezekben a parafrázis, azután a koda rámutatással a főtételre. Ilyen hosszabb folytatásos fogalmazványokban még zenei műkifejezések szerinti megfigyeléseket is tehetünk, van bennük allegro, andante, consentimento, staccato, amit a sok pont jelöl, tempo di marcia, van maesto is benne — megható részlet, de leginkább belső harmónia.

Természetesen arról nem lehet szó, hogy a gyermeket tudatosan belevigyük a fogalmazványába, de én sokféle lelki megrezdülést szinte adatszerűén tudok kiválasztani belőlük.

Eljárás.

A tétel megválasztásakor ügy szoktam eljárni, hogy sok-sok gondolatot zúdítok az osztályra. Dinamikus képzeteket, amelyekről a gyermekeknek bizonyosan van mondanivalójuk. Vagy ezeket választják, vagy hasonlókat, különben a címnek a jelzése leghelyesebben a fogalmazvány folyamán merül fel. (Lásd a Fogalmazástanom tételgyüj teményét.)

A tétel lehet élmény-tétel, megfigyeléses tétel, a tanulók előrehaladottsági foka szerint. A tárgy megválasztása után vázoljunk, mégpedig kezdetben közös munkával, sok tételt a táblára. Példa : időrendi vázolás.

Tűz van! I. Bevezetés: Zivatar. Otthon. II. Tárgyalás: 1. Villámcsapások. 2. Sűrű füst. 4. Láng csap fel az istállóból. 4. Az állatok.

5. Csődület. 6. Mentés. 7. Tűzoltók. 8. Az ég is segít. 9. Szűnik a veszély* 9. Romok. 10. Emberélet nem veszett el. III. Befejezés : Villámhárító.

Helyrendi vázolás: A Svábhegy. I. Bevezetés: Pest: síkság — Buda : hegy. II. Tárgyalás : 1. A törökvészdiilőn állok. 2. Átmegyek a fogaskerekűhöz. 3. Megállók. 4. Nagyszálló. 5. Széchényi-hegyen.

6. A csillagvizsgáló. 7. Normafa. 8. Jánoshegy. 9. Hűvösvölgy.

III. Befejezés. Páratlanul gyönyörű Budapest fekvése. A vázolás ezentúl lehet még előretekintő (prospektiv) és hátratekintő (reprospektív).

A tanuló már mostan a vázlatból annyit dolgoz fel a fogalmazási órán át, amennyit könnyen elvégezhet 10—15 sort — a felsőbb osztályokban több is lehet természetesen. Ezeket kezdetben először a házi irkába írja be, és onnan tisztázza le az iskolai füzetbe, amit a tanár elé tesz — mondhatnám most már nem javítás céljából, hanem megbírálás céljából. A fölösen gyűlő folytatások a házi füzetbe gyűjthetők, hogy az iskolai fogalmazványok száma a rendes mértéken túl ne nőjön.

Itt említjük meg az „Aranykönyv“-et, amely a legjobb dolgozatok gyűjteménye, az osztály büszkesége.

3