Protestáns Tanügyi Szemle, 1935
1935 / 4. szám - Nagy Vilmos: Néhány perc az új pedagógia műhelyeiben
156 Nagy Vilmos Néhány perc az új pedagógia műhelyeiben. egyenesen, arra voltam kíváncsi, hogy megnevezik-e a beszéd- és mondatrészeket, vagy várnak a kategóriák megnevezésével Tantervűnk utasítása szerint a IV. osztályig? Megnyugtathatom az érdeklődőket —- megnevezik. Sőt a szó szoros értelmében skatulyázzák. A nyelv és helyesírás tanítása egyes parancsszókból és később parancsoló mondatokkal indul meg. A nyelvtani „parancsozás“ úgy történik p. o. az igével, hogy a kis kartonra felírt igéket az a gyermek, aki a parancsot végrehajtotta, meg is kapja és a játék végéig megtartja. Ez segíti az emlékezetbevésést. A ,,parancsozás“-tól függetlenül még dobozokban is fel van dolgozva a nyelvtan, szintén beszédrészek szerint. Minden doboz több egyenlő kis és egy nagy rekeszből áll. A kis rekeszekben vannak megfelelő felírással a beszédrészek, a nagy rekeszben a vezérmondatok. A vezérmondatok úgy vannak megválasztva, hogy egy-egy szóban, abban, amelynek szemléletére a doboz való (a jelen esetben az igében) különböznek egymástól. P. o. Ülj a barna szőnyegre ! Térdelj a barna szőnyegre ! Lehelj az ablakra ! Fújj az ablakra ! A gyermeknek az a feladata, hogy ezeket a mondatokat a beszédrészekből összeállítsa, a parancsot teljesítse. A második mondatot az első szavaiból, illetve cserével képezze s úgy teljesítse a parancsot. Plogy ezt meg tudja tenni, tudnia kell már, hogy melyik szó, milyen beszédrész. Tapasztalatom szerint a nyelvtényekkel és beszédrészek jelentőségével teljesen tisztában vannak, mert a tanítás induktív, szemléletes és aktív. A kategóriák megnevezése nem zavarja és nem hátráltatja a gyermekeket. Sőt! Vannak földrajzi parancsok is. P. o. Akaszd ki a négy világtájat ! Mutass arra, amerre a nap lenyugszik ! stb. A hibát nem mindig javítják, mert az érzékeny gyermeket nem akarják ezzel elkedvetleníteni. Az olvasást és írást a más óvodából, vagy iskolából jöttéknek Montessori módszere szerint tanítják. (L. Módszerem könyve 48. lap.) Érdekes a szorzótáblájuk. Fent szorzások vannak, alattuk bemélyedés a megfelelő számú golyócska befogadására, ilyenformán : 1x3, alatta három mélyedés, 2x3, alatta hat mélyedés stb. Az eredményt kis nyomtatott papírlapokra is felírják. Rengeteg ilyen nyomtatvány van. Használnak ezen kívül 10—10-es sorba nyomtatott, tehát 100 karikát feltűntető lapokat, a Kühnel-féle Neubau der Rechnenunterrichts c. módszertanból. Eleven, mozgalmas élet van itt azzal a viszonylagos, teljes szabadsággal, aminél többet, mi nagyok sem igen érhetünk el az életünkben, mert sorsunkat nagyobb hatalmak intézik. A Montessori-iskolá- ban a vezető ez a nagyhatalom. A gyermekek azt hiszik, hogy azt teszik, amit akarnak, de az akarásuk azokon az eszközökön és játékokon oldódik fel, amit a vezető ad nekik, vagy, amire felhívja a figyelmüket. Az egyes osztályok tananyaga nincs szétválasztva. Akkor adja és engedi a vezető az egyes munkákat, amikor már haszonnal és értelemmel tudják a gyermekek végezni. A nyelvtan az olvasással egy
