Protestáns Tanügyi Szemle, 1934
1934 / 2. szám - Papp István: A német nyelvoktatás kérdéséhez
PROTEST A SS TAN COY I SZEMLE IS magasabb eredmény azonban, amire itt eljuthatunk, s amit a szöveg- bemutatás és beszélgetés csak előkészített : a bemutatott olvasmány tartalmi összefoglalása. Ezzel képesítjük a tanulót arra, hogy mondanivalóit necsak tördelt kérdések és feleletek formájában tudja elmondani, hanem összefüggő, hosszabb lélekzetü németnyelvű előadásban is. A német nyelvoktatás legfelső fokán a tanuló egyénisége lép az osztályfoglalkozás központjába : a tanulók sajátos lelki szükségletei, önállóságuk nyilvánulásai lesznek az iskolai munka főmozgatói. A tanár a háttérben marad : csak irányítja — észrevétlenül —■ a tanulók önkifejtését, mégpedig elsősorban azzal, hogy kifürkészi kinek-kinek az érdeklődési irányát és kezébe ad otthoni feldolgozásra egy-egy alkalmas irodalmi müvet, illetőleg a napi újságnak egy-egy megfelelő rovatát. Ezen a fokon az iskolai munka csak a házi olvasmányról való beszámolásból állana : egy-egy tanuló elmondaná német nyelven magánolvasmányának tartalmát, illetőleg egy-egy újságcikk lényegét. A tartalmi elmondás alkalmával a tanár kérdéseket támaszt, egyes problémákat kiélez, s a tanuló a megjelölt irányban esetleg érdekes, új vagy újnak vélt megoldásra fog bukkanni. Otthon gondolatait magyarul megfogalmazza, azután a szótár, a szólásjegyzék és a nyelvtan állandó forgatása mellett németre fordítja dolgozatát. A következő óra elején a német szöveget a táblára írja, az osztály pedig a nyelvi és stílus-hibákat kijavítja, a vitás gondolatokat megbeszéli. így valósítja meg a német nyelvoktatás minden pedagógiai elgondolás végső célját : kiaknázva a gyermek passzív, receptív képességét, majd kritikai eszmélkedését — életre hívja a tanuló egyéniségét, önálló, tevékeny lelkiségét, amely önmaga teremt magának a nyújtott anyag elemeiből és a tanár útmutatásai alapján eredeti és erkölcsi alapokon nyugvó világnézetet. 3. Mik azok az életfeltételek, amelyek mellett a német nyelv- oktatás elé tűzött és feltétlenül szükségesnek talált hármas célt a módszer hármas tagozatával sikeresen meg lehetne valósítani? Kutassunk itt elsősorban olyan pozitív újítások után, amelyek a német nyelvoktatás eredményességét hathatósan előmozdítanák, majd pedig szóljunk negatívumokról, a német nyelvtanítás mai gátló körülményeiről. Ami a német nyelvoktatás pozitívumait illeti, már rámutattunk röviden a német újság olvastatásának előnyeire. E mellett szereljék fel az iskolát grammofonnal is. A tanár ugyan folyton beszél a növendékek előtt, hangja azonban lassan unalmassá válik, meg aztán nem is mindig a legművészibb hatású ez a hang : ezért kell a grammofon az iskolába és olyan lemezek, amelyek egyrészt a kiejtés gyakorlására készültek, másrészt egy-egy művészi előadást, szavalást tartalmaznak. De ne feledkezzünk meg a rádiónak és a beszélő filmnek iskolai hasznosításáról sem. Ügy gondoljuk a dolgot, hogy a rádió- előadások és a filmek egy-egy klasszikus német irodalmi művet dől-
