Protestáns Tanügyi Szemle, 1931
1931 / 9. szám - Zsigmond Ferenc: A magyar irodalomtörténet-tanítás alkalomszerű problémája
PROTESTÁNS TANÜGYI SZEMLE 357 A magyar írodalomtörténet-tanítás alkalomszerű problémája. Lehetetlen tudomásul nem vennünk azt az ideges nyugtalanságot, amely a magyar irodalomtörténetet tanító tanárok között általában is jelentkezik, de különösen protestáns középiskolákinkban válik egyre erősebbé és hangosabbá, Ezt az ideges nyugtalanságot újabb és újabb elvi szempontok szítják, amelyeknek békés kiegyenlítődése nélkül nem lehet szó teljes sikerű iskolai munkásságról. Az irodalomtörténeti-tanítás tárgyára és mószerére vonatkozó problémáknak legkínálkozóbb, legtermészetesebb ütközőpontja: a tankönyv. Csakugyan évek óta hangzik protestáns középiskoláinkban a panasz: nincs megfelelő irodalomtörténeti kézikönyv, amely a legújabb idők mellőzhetetlenül fontos és jogos igényeivel számot vetne s kielégítené azokat. Néhány hónappal ezelőtt az Orsz. Ref. Tanáregyesület központi igazgatósága hivatalosan is kimondotta új magyar irodalomtörténeti tankönyv szükségességét s magát a Ref. Egyetemes Konventet kérte fel ezirányú intézkedésre. Minél élesebben rávilágít ez a meglehetősen szokatlan lépés arra a tényre, hogy használatban lévő irodalomtörténeti tankönyveink ellen különféle szempontokból kifogás tehető: annál magától értetődőbb az a feltevés is, hogy bizonyára igen komoly okai vannak említett tankönyveink fogyatékosságának: nagy nehézségek állhatnak a tankönyvíró útjában, hogy ennyire húzódoznak a hozzértök a baj orvoslásától. Valóban, mindjárt első pillanatra tudatossá válik ránk nézve, hogy hogy aki manapság középiskolai irodalomtörténeti tankönyvet akar írni, annak három irányban is nagy akadályok állják útját; 1. tudományos, 2. világnézeti, 3. pedagógiai-didaktikai súlyos problémák. 1. A tankönyvnek az egykorú tudomány színvonalán kell állania, — az irodalomtörténetnek mint tudománynak az elmélete pedig most van a forrongás korszakának kellős közepén. A tisztulás folyamata még nem fejeződött be, de a régebbi tudományos álláspont hitele már nagyon megrendült. A főprobléma éppen az, hogy mit kell értenünk az „irodalom" fogalmán, már pedig e fogalom mikénti értelmezése döntő fontosságú szemponttá válik az irodalomtöténet anyagának körülhatárolása és ez anyag megvizsgálásának módja-célja terén egyaránt. Vitás kérdések tárgyalása középiskolai tankönyvekben nem helyén való, de az sem megoldás, ha a tankönyvíró egyszerűen behúnyja a szemét a
