Protestáns Tanügyi Szemle, 1930
1930 / 2. szám - Barcsai Károly: Az ismétlések
50 PROTESTÁNS TANÜGYI SZEMLE van szükség, Az ismeretek ilyetén megrögződését pedig csakis a többször megújuló és belső asszociációkra támaszkodó ismétlés biztosíthatja. Evégből az ismétlések számát bizonyos határok között nagyobb időközökre kell beosztanunk. A gondolkozó ember önkéntelenül is érzi annak szükségességét, hogy ismereteinek egy-egy területén időnkint szemlét tartson és emlékezetének elfakult elemeit fölfrissítse, megerősítse és újabb rendszerező munkájával szilárd keretek közé állítsa. Mert ami az ismeretrendszerben meglazul és a tartalom egységéből kikapcsolódik, az előbb-utóbb el is vész. A helyes irányú ismétlés az értelem, a rendszerező és megtartó erő fejlesztésére törekszik, nem lehet tehát a megtanult leckéknek változatlan újratanulása. Új szempontok, más irányú megvilágítás és az ismeretek egységes áttekintése adnak színt és erőt az ismétléseknek. Ezek a lélektani és pedagógiai szempontok irányítják az iskolát az ismétléseknél. Az ismereteket kapcsoló ismétlésekkel, koncentrációval állandóan együtt tartani iparkodik, másrészt időközi ismétlések, nagyobb összefoglalások és áttekintések címén rendszeres ismétléseket is iktat munkarendjébe. E feladata közben is alkalmazkodik az egyes tárgyak természetéhez. A mathematíkai ismétléseknél pl. fődolognak azt tekinti, vájjon a tanuló logikája, átfogó képessége biztos, határozott-e? A fizika, kémia ismétlésekor főkép arra kíváncsi, vájjon a tanuló meg tudja-e világosan magyarázni a természeti folyamatok közti oksági kapcsolatot, törvényszerűséget? A leíró tudományok körében elsősorban az iránt érdeklődik, hogy a növendék tudása a valóság hű megismerésén és föltárásán alapszik-e ? Nemzeti irodalmunk történetének ismétlésénél különösen arra ügyel, ismeri-e a tanuló az egyes irodalmi korok törekvéseit, kiválóbb irodalmi alkotásait és ezek íróit? Ha ismeri, milyen hatással voltak azok reá ? A történelmi anyag ismétlésekor azt puhatolja, vájjon a tanuló tud-e logikusan előadni, tud-e az események mélyébe bepillantani s azokból erkölcsi tanulságokat vonni ? Nem vesz-e el a részletekben? Hazája története megillette-e lelkét? stb. Szóval: az iskola nem elégszik meg a szóemlékezetre bízott reprodukcióval. Az elmondottakból következik, hogy az ismétlés állandó és időnkint rendszeresen megújuló feladat; nem lehet egyszerre nagyobb időtartamra torlódó és erre egyoldalúan ránehezedő, erőszakolt eljárás. Az erőszakosság e téren megölője volna a tanuló munkakedvének, szellemi frisseségének. Az iskolai évvégí összefoglalásokat az évközi állandó ismétlések alapozzák meg. Az iskolai év végén a diákság egy részének mohó, ideges kapkodása csakis az összefoglalások céljának félreismeréséből eredhet. Az összefoglalásokra való olvatén készülés, amely csak szolgai újratanulásra pályázik: idegölő és csakis múló, felületes eredményekre vezethet. Ne tévesszük szem elől, hogy az iskola az összefoglalásokkal komoly pedagógiai célt tűz maga elé, de semmiképpen sem akar a növendékekre hosszú időre nyúló, meddő és unalmas terhet róni. (Győr) Barcsai Károly.
