Protestáns Tanügyi Szemle, 1930

1930 / 10. szám - Pap Zoltán: Hogyan reformálnám én a középiskolát?

140

PROTESTÁNS TANÜGYI SZEMLE

magyar nyelvi, német nyelvi, történelmi stb. ismereteik különbözőek volnának. Amelyik ágazat valahol életképtelen volna, ott szép lassan kimúlna és minden zökkenő nélkül volna helyébe állítható a másik. így nem volna illuzórikus a különböző típusok közötti választás, mert most egészen bizonyos, hogy normális körülmények között nem fogja pl. a pápai szülő Győrbe vinni a fiát, mert reáliskolába akarja járatni; sőt a pápai, vagy acsádi ref. lelkész, tanító, vagy kisgazda sem adja a fiát a pápai bencés gimnáziumba, mert azt akarja, hogy fia franciát tanuljon és ne görögöt. — Az egységes középiskolának általam javasolt felállítása esetén igen egyszerű volna egyik középiskolából a másikba, sőt egyik ágazatból a másikba való átlépés is, mert legrosszabb esetben abból az egy tárgyból kellene különbözeti vizsgálatot tenni. Ezzel szemben a mai helyzet az, hogy ha egy tanuló kénytelen átlépni, vagy át akar lépni egyik magyar középiskolából a másikba, a felső osztályokba 5—6 tárgyból kell különbözeti vizsgálatot tennie. Szinte megborzad az ember, ha meglátja a V. K. M. 1928. évi 7171. számú rendeletét, melyet a különbözeti vizsgálatok tananyagának megállapítása tárgyában adott ki. Nincs olyan igazgató, aki ezt a rendeletet évek alatt is megtanulná! — A tanulók olyan pontokon szenvednek hajótörést, sokszor lelkiismeretes munka után, ahol legkevésbbé várják! A múlt tanév elején pl. egy V. reálból a VI. gimnáziumba lépni óhajtó ifjú nem latinból, vagy görögből, hanem természetrajzból bukott meg! A folyó tanév elején V. polgáriból átlépni akaró ifjúnak a történelemből és a mennyiségtanból nem sikerült a különbözeti vizsgálata.

Az egységes középiskola általános óraterve tehát a következő lenne :

Osztály

Vallás

Magyar

Német

I. Görög

t v.anpol i ! n. v.írancia - (v.olasz i A III. v. term. tud.

Történet

Földrajz

j Term, rajz 1

1 Számtan

CD

IS

Úh

Szépírás és rajz Embertan és egészségtan

Filozófia I

I Torna

Összesen

1

JEGYZET

I.

2

6

5

— —

_

3

3

5

—

2 —

—

2

28

1 8

11.

2

6

5

— ! —

—

3

3

5

—

2 —

—

2

28

) tárgy

111.

2

4

3

6 -3

2

—

4

2

2 —

—

2

30

1 io

IV.

2

4

3

6 —

3

2

2

4

—

2 —

—

2

30

1 tárgy

V.

2

3

3

5 5

3

—

3

3

—

1 , —

—

2

30

1 10

VI.

2

3

3

5 5

3

—

3

3

—

1 —

—

2

30

/tárgy

VII.

2

3

2

4 4

3J

_ 1

_

2

4- 3

—

2

30

1 12

Vili.

2

3

2

4 4

3

1

—

2

4

— --3

2

30

í tárgy

Összes:

16

32

26

30 18

18

12

14

28

10

10 3

3

16

236

Amint látható bizonyos sématizmusra is törekedtem a tantárgyak elrendezésénél és az óraszámok megállapításánál, de meggyőződésem, hogy ez sem az egyes tárgyaknak, sem azok összhangjának ártalmára nincs! Az óratervhez, illetve az egyes tantárgyakhoz még csak pár szavam van a felső tagozatra vonatkozólag: magyarból természetesen