Protestáns Tanügyi Szemle, 1930
1930 / 1. szám - Nagy Miklós: A túlterhelés könnyítése az alsó négy osztályban
16 PROTESTÁNS TANÜGYI SZEMLE osztályban tudja a számokat leírni és kiolvasni, ha hibátlanul kezeli a négy alapműveletet a közönséges és tizedes számok, valamint a törtek körében, s mindenekfelett ha tárgyi feladatokat meg tud oldani, — akkor elértük a célunkat. Többet, feleslegeset ne követeljünk. Kerüljük a nagy számokkal való dolgozást is, mert míg milliárdokat százezrekkel megszorzunk, addig legalább három más példát tudunk kidolgozni ezresekkel és százasokkal. Ugyanígy gondolkozhatunk a II. osztály anyagánál. Fontos az egyenes és fordított arányosság felismerése és az egyszerű következtetési feladat megoldása. A tört egységre, közös osztóra és többszörösre való következtetést kár erőltetni. Nagyon elég, ha a tanuló egységrehozatallal és aránypárral meg tudja oldani a feladatot s ha megismerkedik a gyakorlati életben használatos olasz módszerrel. A százalékszámítás, mint nagyon fontos tárgykör, nem szorítható meg. Nagyon meg lehet azonban rövidíteni az arany-ezüst számítást, — sőt bele kellene kapcsolni teljesen a következtetési feladatok, vagy a permill-számitás gyakorlati alkalmazásába. A magyar valutarendszer minden csinja-binjának megismertetése és az idegen valutarendszerekkel való dolgozás nem való még ezen a fokon a diáknak. A III. osztályban a kamatszámítás, értékpapírok és váltók fontosságukhoz mérten teljes egészükben tárgyalandók. Az algebrai tanítás bevezetésénél azonban minden felesleges dolgot el kell hagyni, különösen az oszthatóság és a törtek tárgyalásával kapcsolatban. Mint mathematika-szakos tanár, állíthatom, hogy soha a középiskolán kívül sem legnagyobb közös osztót, sem legkisebb közös többest nem kerestem algebrai polinomok számára, sem pedig polinom nevezőjű törtekkel nem dolgoztam, illetve csak néhány olyan kivételes helyen, ahol a tanulók 99 percentje soha járni nem fog. Bátran el lehet ezeket hagyni úgy a III., mint a IV. osztály anyagából, ismétlésül vegyük át ezeket a dolgokat a közönséges számok körében s dolgoztassunk is egyszerű algebrai törtekkel, de felesleges trükköket ne csináltassunk az algebrából a tanulókkal. Ha ezt a jókorára kibővített részt alaposan összevonjuk s elhagyjuk a IV. osztályban még a túl elméleti bizonyítások legnagyobb részét, valamint az egyenlőtlenségek tárgyalását, ezzel alaposan hozzájárulunk a túlterhelés csökkentéséhez. Nehéz dolog, de feltétlenül szükséges a földrajz anyagán is könynyíteni. Nem a mi hibánk ugyan, hanem a tantervé, hogy a földrajz anyagát a tanuló majdnem teljesen elfelejti érettségiző koráig, mert a felső osztályokban csak pótlékokkal dolgozunk a földrajz tanításánál, — de a tanterv hibája miatt lehetetlenséget nem szabad kívánni a tanulóktól. Már pedig az alsó osztályokban lehetetlenség lelki táplálékká átalakítani mindazt, amit a tanterv követel. Eltekintve Magyarország földrajzától, amit minden magyar embernek kötelessége ismerni, két év alatt összesen heti 3, illetve 2 órában az egész világ leíró földrajzát meg kellene a 12—15 éves gyermeknek emészteni. így a földrajz súlyosabb, mint egy harmadik idegen nyelv. Érdekes lenne összeállítani, hogy folyó, hegység és városnevekben hány idegen szót hányféle idegen nyelven kell a tanulóknak bemagolni, hogy néhány év múlva úgy essék
