Protestáns Egyházi és Iskolai Lap, 1846 (5. évfolyam, 1-51. szám)

1846-03-29 / 13. szám

olly szoros viszonyban vannak, hogy amazok ismerete ez utóbbiak nélkül mindig hiányos és tökéletlen. A' mi a* tárgylási módot illeti: minthogy ez kisebb körű, lehet rendszeres é3 folytonos, különösebben kiemelve mindazáltal azon férfiakat és eseményeket, kik és mellyek a' honra nézve valóban történeti nevezetességüek, 's a' gyermeki szívbe honszerelmet, polgári erényt ültethetnek. Minden életkoruakra nézve áll az, mit Sallust a* történetek irása és tanulása mellett felhoz: „saepe audivi civitatis nostrae praeclaros viros solitos ita dicere: cum majorum imagines intuerentur, vehementussime sibi animum ad virtutem accendi." c) A' honi történeteket a1

hazai törvények ismerete fejezi be. — Hogy ez rendszeres és kimerítő lehessen, arra a' népiskolának sem szüksége, sem ideje. A' népszerű törvénytudománynak , a' társadalom 's törvények eredete, czélja, ember- és polgárjogok rövid 's népies ismertetése után, főtárgyai: a' honban létező különböző néposztályok, személy- 's vagyonbeli jogaik 's kötelességeik, — különösen földesúr és jobbágy közti viszony — úrbér—, a' szokottabb törvényszéki eljárások, rendőri törvények. — Ezek szerint a' rendszerben kitűzött: „Magyar törvények summája, gyermekek számára" még kiigazítva lehet népiskolai könyv. 2) Földrajz. A' földrajzi oktatásban három stadiumokat kell felvenni, u. m. eleiemi földrajz: lakhely, környék, hegy, völgy folyam,a'víz és száraz viszonyai által származott részek elnevezése, ország, város 'stb. Legczélosabb szabadban kezdeni meg a' földrajzi oktatást, 's ha lehet, emelkedett helyen, honnan az egész tájékot beláthatni, folytatását pedig nagyon megkönnyítené egy olly földképnagyságu térkép, mellyen azon tárgyak, mellyekröl az említett földrajzi elemi fogalmak elvonatnak, lerajzolva nézlet tárgyává lennének, vagy ennek hiányában a' tanítónak táblára vagy papirra teendő rajzolata. Altalános földrajz: ez a' mathematikai földrajz főbb tételein kezdődik, u. m. a' föld gömbölyű, mellyet a' gyermek rövid és érthető adatok 's mesterséges földgömb segítségével könnyen felfog; a' föld éjszaki és déli sarka felé kissé behorpadt,'s ez adja a'föld hoszszúságát és szélességét; a' föld gömbidoma és naphozi viszonya okozzák a' különböző égaljakat; a' különböző égaljak alatt különböző fajú növények, állatok, különböző színű emberek vannak, 's ezek bizonyos földrészekhez kötvék; öt földrészek vannak: Európa, Asia, Afrika, America, Oceania. Ezt követi a' földrészek világsarkak felé fekvése, a' száraz földet környező, 's az egyes földrészeket elválasztó tengerek, majd a' földrészek rövid részletes rajza. Minden egyes földrésznek, mint magában egésznek rajzában, figyelni kell annak nagyságára, fekvésére, földje , terményei, lakosai sajátságira; meg kell említeni főbb országait 's azoknak fővárosait, a' legnagyobb hegyeket, folyókat 's a' t. A' föld ezen rövid átalános és részletes átnézetét befejezi «' hon speciális rajza. Ilogy a' tulajdonképeni földrajz, népiskolában, illy analyticai uton adathatik legczélosabban, mutatja az, hogy a' honrajzi ismeretek a' földrészek, ezek viszont a' föld idomának ismeretét feltételezik, *s midőn ekkép az egészből a' részletekre, ezekről az egyesre történik a' menet, az oktatás feleslegekre nem tévedhet. Kerületi iskoláinkban geographiai kézikönyvül szolgál az ismeretes Kistükörből kivett „Magyar-Ország Vármegyékre osztva" czímü szent históriához ragasztott toldalék. Tartalmát teszik: a* világrészek nevei; Magyarország határai; nagyobb folyói, tavai, földe minősége, felosztása — 's mindez néhány sorban —; és a' megyék versekben. — Ha veszszük az egészet's annak népiskolánkbani kezeléséi, kivévén mindig a' kiveendöket, ez alig több a' semminél. — Jövendőben azonban ennek helyét felválthatja „A* földrajz rövid vázlata" a' nemzeti iskolák számára. Irta Szeremlei Gábor, közoktató 1845. Ezen kézikönyvben a' tanmenet analyticai. *) Megvárjuk, hogy sz.. adandó alkalommal, nyelvét népiebbé tegye, a' tanítókról pedig feltesszük, hogy ezen kézikönyvhöz a' földrajzi elemek megismertetése 's a' szükséges geographiai eszközök nélkül nem nyúlnak, 's akkor is nem annyira tanultatják, mint tanítják. 3) Természettan. Ki azt kívánná, hogy a' természettan népiskolában is a' tudományos természettani oktatás menete és szerkezete szerint adassék, a' helyett, hogy megelégednék a' természet, mondhatni mindennap előforduló tüneményeinek népszerű fejtegetéaével's okainak 's hatásainak megmutatásával, különös tekintettel a'nép közt uralkodó babonára: az félreismerné a' népiskola czélját és körét. A' ki pedig még azt állítaná, hogy miután a' természettani magyarázatok, ugy a'tárgyat, mikint az eszközöket tekintve, röviden és könnyen felfoghatón nem történhetnek, azért jobb, ha a' természettan népiskolai oktatása egészen elmarad, az tudva vagy tudatlan a' babonának tárna kaput, 's nem gondolná meg, hogy jobb az igazságot megközelíteni is, mint teljesen tévelyegni, a' természet mindennapi tüneményeire nézve babonás véleményben lenni, például: a* légben meggyuladt anyagok, lidérczek, tüzes emberek ; a' szivárvány olly eső, melly vizet és embereket felszí; a' villámmal vese alakú kő esik le, mellyel bűbájolni lehet 'st.e'f. Mi sincs, mondhatni, a'népre nézve, melly a'természettel szoros viszonyban él, í'ontosabb 's kívánatosabb, mint hogy a' természet számtalan tárgyai közt ne le*) Lásd Neveléstan. Irta Szeremlei Gábor 1845. és Egyb. Isk. Lap 27. sz. lap 633. K.