Pest Megyei Hírlap, 1991. június (35. évfolyam, 127-151. szám)
1991-06-05 / 130. szám
Pest megyét öten képviselik a kiállításon Népi mesterségek m ű vészete ■^Postabontás tBtHBSEeSSHSa VÁRJUK LEVELEIKET. CÍMÜNK: BUDAPEST, PF.: 311 -1446 KJHKSSßSS'SS Hajdan a városi, mezővárosi iparosok főként a falusi élet mindennapjaiban használatos tárgyakat készítették. A szíjgyártók, csutorások, vargák, mézes- kalácsosok, kovácsok, tímárok, szűcsök, asztalosok, ácsok, kékfestők munkája a paraszti kultúra elválaszthatatlan része lett. A múlt század végén még kétszáznál több különféle mesterséget tartottak számon. Napjainkban már leginkább csak a népi iparművészek ápolják e kézműves foglalkozások hagyományait. Éppen ezért fontosak azok a pályázatok, amelyek e tevékenységekre irányítják a figyelmet. Ezek közé tarto- sik a Népi mesterségek művészete pályázat, amelyet háromévenkint hirdetnek meg. Erre az eseményre negyedik alkalommal került sor az idén. Július 7. és 13. között Gödöllőn nemzetközi családóvó nyári egyetemet rendeznek. Élni tanulni lehetséges ... vallja a tájékoztató, és egyben megkérdezi: Jut-e elég időnk, erőnk megfelelő szinten tájékozódni. ha szeretnénk mélyebben megérteni, mi az, ami ma a családokkal, a családokban szükségszerűen vagy véletlenül történik. Fontosnak tartjuk-e az erőfeszítésekre képes családi összefogást, méllyel természetesen a magunk hivatását is eredményesebben gyakorolhatnánk. Egyáltalán : segíthetünk-e másokon, önmagunkon, éreztük-e már, hogy ellenállásba ütközik ilyen-olyan segítő szándékunk? Megfigyeltük-e: valójában felszínesek, nem elég mélyek az emberi kapcsolataink. S amennyiben szeretnénk a magunk körüli légkört elégedettebbé, szolidárisab- bá tenni, úgy tegyünk mi magunk is erőfeszítéseket ennek érdekében, hogy a már Európában bevált (ön) segítő szisztémát elsajátíthassuk. A nyári egyetem padjaiban várnak orvosokat, védőnőket, pedagógusokat, lelkészeket, pszichológusokat, népművelőket, jogászokat, államigazgatási szakembereket, szociális munkásokat, egyetemi, főiskolai hallgatókat, szolidaritásból segítő aktivistákat, igényes szülőket olyan intenzív tapasztalatcserére, képesség- és hatékonyságfejlesztő tréningre, melyek a mai családi lét problémáit igyekeznek feloldani. Természetesen a résztvevőket ellátják szakiroda- lommal, bibliográfiával, melyek ön- és valóságismeretünket, szituáció- és helyzetértelmezési képességünket, személyes hatékonyságunkat, kapcsolatteremtő készségeinket gazdagítják. Nem csekély a részvételi díj, elhelyezéstől függően 9500 és 17 ezer forint közötti teljes ellátással és kellő szakanyag, valamint dokumentáció biztosításával. E korántsem teljes felsorolásból — a költségek ellentételezésére — íme né4 ^írlan Megközelítette a hatszázat azoknak a munkáknak száma, amelyek összesen 124 pályázótól érkeztek a Dél-balatoni Kulturális Központba, Siófokra. E rendezvény ugyanis szorosan kapcsolódik e városhoz. A beküldött anyagból a bírálóbizottság 77 pályázó 259 népi iparművészeti darabját fogadta el. S javasolta arra a kiállításra, melyet a hét végén njütot- tak meg a kulturális központban. Mind mennyiség, mind pedig minőség tekintetében a népi bútorok alkotják a tárlat jelentős részét. Ezenkívül bőr- és kovács- munkák, népi hangszerek, vesszőiből, gyékényből, valamint lószőrből font népi ékszerek, mézeskalácsok s néhány értékes késkollek- ció látható ott. Ritkaságszámba menő tárgyak is kehány csemege előadás a tartalmas programból: Arc- csel Éva filozófus előadása az emberi kapcsolatokkal foglalkozik, Farkas József református lelkipásztor az értékdilemmákról szól, a gödöllői Waldorf-alapítvány nevében Héjjá Zsuzsanna Tanítás és élet címmel számol be tapasztalatairól. Megtudhatjuk, Mire képes az ember Székely György író előadásából, Lét- alternatíváik és hiányai a családok életében. Erről pedig Komlósi Ákos véleményét hallgathatjuk meg. A nyári egyetem ezeken kívül foglalkozik a személyiség mítoszkérdéseivel, de kitér a családi légkör pszichológiai tényezőire is. S a talán legizgalmasabbnak tűnő A fő gondolat megtalálása úgy történik, hogy amikor gyermekünk olvas vagy hallgat valamit, állandóan keresnie kell a szöveg értelmét. Gyakran tegye fel magának a kérdést: mi a lényeg? Ez a tanulásban való részvételt is megkönnyíti. Sok iskolai tevékenység nagy mennyiségű információ memorizálását igényli. Az ilyen feladatnál először osszuk föl a szavakat kisebb csoportokra. Csoportokat többféleképpen lehet létrehozni. Ha például gyermekünk a II. világháborúról tanul, a különféle eseményeket földrajzi helyük, a háború különböző évei és az egyes részt vevő országok szerint is csoportosíthatja. Ilyen osztályozást minrültek a tárlatra: íróká- zott és karcolt hímestoja- sok, kékfestő textíliák és csuhéjmunkák. Az utóbbiak közt találhatók Pest megyei példányok. Nyolcán pályáztak a megyéből, közülük ötnek a műveit tartották bemutatásra érdemesnek. Dunakesziről Csombó József és fia, ifj. Csombó József kosárfonók munkái találhatók közöttük. Szentendréről Kovács László kovács mesterségbeli tudásáról győződhetünk meg. Szobról Kuris Lajos tojáspatkoló jelentkezése már hagyományosnak mondható. Külön érdekesség egy kiskun- lacházi pályamű, amely az aratáshoz kötődik. Dvorak Mihályné szalmából fonta meg azt a díszt, amelyet aratókörtének neveznek. zisek, túlélési stratégiák címmel Füri Anna klinikai pszichológus tanulmánya lesz. A külföldi szakemberek sorából Jürgen Sass szociológus, An namar le Gerzer és Magda Kneffel szoc iálpedagógusck Münchenből utaztak ide elmélyült tapasztalatcserére a találkozó előkészítéseként. Még nem tisztázott, hogy az ígéretes kezdeményezés talál-e pártolókra, s az is kétséges, vajon mennyien tudják a borsos részvételi díjat megfizetni. Az azonban bizonyos, szükség lenne — nemcsak Gödöllőn, hanem sok-sok városban, faluban és a legmagasabb fórumokon egyaránt vélemény ütköztetésekre a családok óvásáért, a jövőért. — fekete — den tantárgyban végezhetünk. a földrajztól a matematikáig. Azáltal, hogy kisebb részekre osztjuk az anyagot, kezelhetőbbé válik. Az ismeretlen információ érthetőbbé tevésének égy másik módja az analógiák, hasonlatok képzése. Tanácsoljuk gyermekünknek, hogy minden új információhoz keressen hasonlóságot a már ismert anyag között. Miután gyermekünk ezt az új információt is használta, ez is tudássá válik. jegyzetkészítési technilcák elsajátítása azért szükséges, mert gyermekünk még akkor sem emlékezhet mindenre, amit hallott vagy olvasott, ha a legjobb memóriával és tanulási módszerrel rendelkezik. A zseKár lenne belesírni Néhai keresztanyánk mondta tréfás kedvében: „kár lenne belesírni a tejbe, van abban elég víz!’’ Kár a MÁV menetrendi osztályának minden évben megírni a Budapest környéki menetrend fogyatékosságait. Mert újra megjelent. aminek elhagyását korábban kértük: a megye- székhelyek közötti közvetlen összeköttetéseket a zöld oldalakról, alig kell az a Pest környékieknek. Inkább tegyék vissza „a helyére” az országban közlekedő gyorsvonatok menetrendjét — mint korábban ez megszokott volt. Jól használható kiegészítő tájékoztatást adna, ha a Dunakanyar teljes közlekedése, a kompok, a hajók sa HÉV-ek menetrendje is szerepelne benne. Ha kiegészítenék a budapesti közlekedéssel — BKV, metró, kishajó, fogaskerekű —, a körzetből még hiányzó MÁV-vonalak menetrendjével, Aszód, Vácrátót, Balassagyarmat térségében. Még abban az esetben is megérné, ha a növekvő terjedelem miatt árat kell emelniük. Bár az áremelés már megtörtént: a tavalyi 25 forint helyett negyvenbe- került a menetrend, de a kért kiegészítések nélkül. Fazekas Mátyás Veresegyház Együtt egymásért Budakeszi község többnemzetiségű volt. A török- dúlás után a lakosság kihalása miatt német nemzetiségűeket, tótokat, románokat, lengyeleket, szer- beket telepítettek le. Válni hamar rájön, hogy nem szükséges mindent megtanulni. Mit írjunk le az órán? Amit "a tanár a táblára ír: Ha egy témánál hosszabb ideig elidőz, az is fontos információ. Figyeljük a tanár hanghordozását. A fontos dolgoknál lelassítja a beszédet. Továbbá figyeljünk a kulcsszavakra „a három ok a . .„célja a”, „összefoglalásul”. A könyvek gyakran csupa NAGYBETŰT, vastag szedést vagy dőit belüket alkalmaznak a fontos dolgok kiemelésére. Ezeknek a mondatoknak szerepelniük kell gyermekünk jegyzetében. Ábrák, grafikonok, táblázatok találhatók a könyvekben a fő gondolatok könnyebb átlátása érdekében. Sok tanuló átugorja ezeket az ábrákat, pedig ezek nagyban elősegítik az írott anyag megértését és hasznos célt szolgálnak a tanulásban. Az aláhúzást időmegtakarítás végett a fő gondolatok megjelölésére használjuk. A- csillaggal jelölés a margón történik, a nagyon fontos részek lási megoszlás szerint a lakosság többsége katolikus, de a betelepüléssel az evangélikus, a protestáns, a baptista, a metodista felekezet tagjai is itt találtak otthonra. Szívesen laktak Budakeszin a szegényebb zsidó kiskereskedők, a kisiparosok, vállalva a villamosmegállóig a hat kilométeres gyalogutak , A nyári idényben nyaralási céllal többen keresték fel a települést. A városlakókkal jól jártak a kesziek, mert a kereskedelmi élet minden fortélyát, az ipar különféle szakágait jól elsajátíthatták tőlük. Ebben a községben nem volt nemzeti és vallási ellentét. A második világháborút megelőző években ezt a községet is a Volksbund kerítette hatalmába, míg a magyar lakosok egy része a nyilaspártot támogatLapunk május 22-i Postabontás rovatában közöltük Kundra János mogyoródi olvasónk levelét. Észrevételére küldte meg válaszát a Gödöllő és Vidéke Általános Fogyasztási és Értékesítő Szövetkezet elnökhelyettese, Szikszai Sándor. „A levélben foglaltakat kivizsgáltam, s az alábbi •intézkedésről adok tájékoztatást. Kundra János 1990 tavaszán tíz darab kajszibarack-facsemetét vásárolt a Gödöllő és Vidéke ÁFÉSZ ■gödöllői lerakatában, melyből — a cikkben közöltek- kel ellentétben — csak kettő eredt meg, egy pedig elszáradt 1991 tavaszára. A Szaporítóanyag Felügyelőségtől beszerzett információ szerint a kajszibarackfák 70-S0 százalékos megeredé- se általánosan elfogadható eredmény. Az eredési a csemeték mélyültetése is kedvezőtlenül befolyásolemlékeztetése céljából. A számokat a szövegen belül helyezzük el. hogy a felsorolásokra emlékezzünk. A jelölések értéke abban van, hogy mikor eljött az ismétlés ideje, nem kell újraolvasni az egész szöveget, könnyen meg lehet találni a fontos információt. Ha nem akarunk a könyvbe írni. jegyzetfüzet vezetését ajánlom. Ez a füzet lehetőleg nagyméretű legyen, hogy ábrákat is rajzolhassunk bele, és kivehető lapokból álljon, hogy más forrásokból származó, munkák, esetleges későbbi információk beiktatását is lehetővé tegye. Körülbelül kéitujjnyi függőleges vonalat húzzunk minden lap bal oldalára. Ez az oszlop arra szolgál, hogy a kulcsszavakat és kifejezéseket feljegyezzük. Olvasás közben a jobb oldali részre írunk. Bekezdésszerű, jól áttekinthető jegyzetelést javasolok. Teljes mondatok helyett inkább kifejezésszerű gondolatokból álljon. Rövidítéseket használjunk. A legfontosabb, hogy olvashatóan írjunk. A firkált jegyzetek olvasása időpocsékolás. . Az anyag előolvasása azért szükséges, mert a lényeg megtalálása fontos része a jó tanulási stratégiának. De egy gyermektől nem lehet elvárni, hogy egy teljesen új anyagból első olvasásra kiszűrje a lényeget. Mielőtt elkezdjük olvasni a szöveget, meg kell ismerkedni vele és így gondolatbeli térképet kell kéta. De ebből nézeteltérés, zavargás, mások zaklatása nem származott. 1945 után a különböző vallást gyakorlók elszigetelődtek egymástól. A lakosság befelé fordult, bizalmatlanság ütötte fel fejét. A 46-os kitelepítések még nagyobb űrt okoztak. De az uralkodó párt nem tudta a településen élők vallásos érzését megtörni. Ma egy-egy vallási közösség felsza'oadultságban élhet, melynek jele: a két nagy egyház, a katolikus és a református vezetői közelednek egymáshoz. Gyakran az ünnepi isten- tisztelet után a hívek felkeresik a másik felekezet templomát, illetve az imaházát. Ez az egyet akarást példázza, azt, hogy együtt, egymásért tevékenykednek. Paclányi Lajos Budakeszi háttá. Szövetkezetünk ettől függetlenül három facsemete értékével kártalanította a panasztevőt. A telepvezető hibát követett el akkor, amikor a panaszosnak a vásárlók könyvébe írt bejegyzését nem továbbította szövetkezetünk vezetésének, így a választ csak harminc napon túl adhattam meg. Ezért a telepvezetőt figyelmeztetésben részesítettem. A felelősségre vonásnál figyelembe vettem, hogy a telepen 11 éve dolgozó kertészmérnök vezető működése alatt ez volt az első vásárlók könyvébe írt bejegyzés, valamint azt: munkáját eddig nagy hozzáértéssel, lelkiismeretességgel végezte. Hozzájárult tevékenységével ahhoz, hogy a telepre a távoli községekből is ide járók jó áruellátásban, megbízható szaktanácsadásban részesülnek.” szíteni a bevezetés, a címek és az összefoglaló segítségével. Ha gyermekünk megtanulja ellenőrizni, hogy mi az, amit tud és mi az, amit nem, hatékonyabban tudja fölhasználni a tanulási idejét. Több időt fordíthat arra, amiben gyengébb. Segíthetünk neki ellenőrző kérdések feltevésével. Egy nagyobb anyagrész, olvasmány tanulásakor ne az egész fejezet végén, hanem minden kisebb fejezet elolvasása után ellenőrizzük, hogy mi maradt meg a fejünkben az olvasottakból. Izgalom • nélkül tud tanulni az a gyermek, aki elsajátította az előbbiekben leírt tanulási módszereket, aki motiválva van és koncentrálni tud á feladatra, az már félig-medd'g meg is szabadult a tesztfeladatok izgalmától. Mindig ellenőrizzük gyermekünk leckéjét, hogy megfelelően készült-e fel a dolgozatokra. Az iskoláról, a tanárokról mindig pozitív értelemben, szívesen beszéljünk. Növeli a tanulási képességet és segíti a jó eredmények elérésében, ha az iskolára mint egy boldog helyre gondolunk. Ha gyermekünk folyamatosan készül az órákra, örömmel, várakozással tekint a várható iskolai eseményekre, akkor az a kis drukk, amit a dolgozatok előtt érez majd, csak serkenteni fogja a jobb teljesítmény elérésére. Zeníai Györgyi (Vége) V. A. Családóró nyári egyelem Gödöllő ni Élni tanulni is lehet eloadas Szerep- es eletkrtAKAR ZSENIT NEVELNI? III. Szupertanulási technikák A gyermek zsenivé válása nemcsak intelligenciájától, hanem tanulási technikájától is függ. A tanításnak legfőképpen arra kell irányulnia, hogy a növendékek megtanuljanak tanulni, miután egész életükön át művelődniük kell. A szupertanulás és szupermemorizálás kulcsa az önkérdezgetés. Ez a koncentrálásban is segít. Az a fontos, elkezdjen gondolkodni a témán, s következtetéseket vonjon le. Ha a gyermek egy találmány bevezetéséről olvas, tűnődjön el azon, hogy ez miként változtatta meg az emberek életét, gondolkodásmódját. Az illetékes vséSgszoí üem imsrsadt pKssIéfefi kiáltott szó
