Pest Megyi Hírlap, 1977. augusztus (21. évfolyam, 180-204. szám)
1977-08-31 / 204. szám
1/ 4 1977. AUGUSZTUS 31.. SZERDA /UJ ÁBÉCÉSKÖNYV 1978-TÖE Játékos betűbirodalom MOGYORÓDI PEDAGÓGUSOK ÍRTÁK Vitairatok sora jelent meg az utóbbi években az alsótagozatos tankönyvekről. A tanulmányok részletesen elemzik és támadják az iskoláskönyvek konzervatív, apaközpontú csa- ládmodelljét és a társadalmi munkamegosztásnak több évtizeddel ezelőtti állapotokat reprezentáló képét. A tankönyvek mesterkélt világával szemben viszont ott a valóság, amelyben a gyerekek élnek, s a szülők nem mindig hibátlanok, s időnként elcsattan egykét pofon is... Központban a gyermek A kritikák egyértelműen bizonyították az olvasmányok elavultságát, s mind sürgetőbbé tették a korszerű tankönyvek megírását. Elsőként egy új ábécéskönyvre hirdetett pályázatot 1975-ben a Tankönyv- kiadó, s azóta már végleges formában elkészült az elsős tankönyv kézirata is. Szerzői, beszélgető partnereink: Ro- mankovicsné Tóth Júlia és férje, Romankovics András, fiatal mogyoródi pedagógusok, akik mindössze hét éve végezték el a főiskolát, s 1978-tól már az ő tankönyvükből tanítják a betűket országszerte az elsősöknek. — összevetve a régi ábécéskönyvvel, hogyan fogalmaznák meg az új tankönyv koncepcióját? — Gyerekközpontú könyvet próbáltunk írni. Abból indultunk ki, amit a haladó pedagógia Rousseau óta már any- nyiszor hangoztatott, hogy a gyerek nem kicsinyített felnőtt. A 6—7 évesek sajátos világa távol állt az eddigi olvasókönyvek szövegétől, amelyek inkább azt mutatták, milyennek akarták látni néhányan két évtizeddel ezelőtt a társadalmat és az embereket. — Mit jelent közelebbről ez a sajátos gyerekvilág, s hogyan jelenik meg a könyvben? — Jóval több lesz a mese és a képzeletvalóság határán álló történet, mint eddig, mert a mindennapokat is így élik meg a kezdő kisiskolások. Igyekeztünk sok játékos-bolondos verset, mondókat beválogatni az anyagba, s úgy hisszük, nem kell mindegyiknek görcsösen valamilyen erkölcsi tanulságot hordoznia. Két részes szerkezet — Ügy tűnik, a régi könyvek írói azt hitték, akkor tesznek legjobbat a gyerekeknek, ha egy tökéletes világot mutatnak meg, amely egyébként éppen tökéletessége miatt rémületes. Röviden: mi lesz a tanmesékkel? — A jelenlegi könyvekben túlteng a szülők iránti hamis áhitat. A gyerekek büszkék szüleikre, s, ha a tankönyv- szerző szóba hozza a szülőket, akkor a gyerekek arca kipirul, szemük csillog és egész lényükön, valami boldog révület ömlik el. S a túlharmóni- zált szülő-gyerek viszony csak része az egésznek, a minden ízében tökéletes társadalomnak, ahol például az áruház nem zsúfolt, hanem nagy a forgalom. Ebben a tökéletes világban természetesen csak tökéletes felnőttek és mintagyerekek léteznek — így jellemezte az egyik szociológus alsótagozatos tankönyveinket, s igaza volt. — S milyen lesz az új könyv? — Szerkezetileg két részből áll majd. Az elsőt a betűtanulás idején használják a gyerekek. Ebben pontosan megszerkesztett, mondatokra van szükség, olyanokra, amelyekben már minden betűt ismer a kisdiák. Ennek az első kötetnek az olvasmányait mi írtuk, mai történetek ezek egy családról. Reális alakokat és konfliktusokat próbáltunk teremteni, ezekben nem feltétlenül a szülőknek lehet igazuk. A második kötetet már teljes egészében irodalmi értékű szövegekből állítottuk össze. — Kiknek a művei szerepelnek ebben a könyvben? — A költőik közül Weöresé, Nemes Nagy Sándoré, Tamkó Siratóé, József Attiláé, Petőfié ... A versek válogatásakor a bőség zavarával küszködtünk, a prózai művek kiválasztása viszont már keserves volt, mert kevés az igazán jó írás. Végül is Lázár Ervin filozofikus meséjén, a Lyukas zoknin kívül egy-két Jani- kovszky-történet került mindössze a könyvbe a mai magyarországi gyermekirodalomból. Viszont szinte véletlenül rábukkantunk egy romániai magyar írónak, Henvay Gizellának a Kritérionnál megjelent Kobak könyve című kötetére, amelyből több részletet is átvettünk. A Kobak történetekben eredetien keveredik a valóságos és irreális világ, s mint már mondtuk, ez igen jellemző a hat-hét évesek gondolkodásmódjára. Szimbólumok és betűképek — Végül egy meglehetősen szakmai kérdés. A pedagógusok között hosszú ideje tart a vita az olvasástanítás módszereiről ... — Igen, a vita a globális és analitikus módszer hívei között zajlik. Globális oktatásnál a gyerek már ismert feliratokból, szimbólumokból (mint a Mozi, Közért, Metró), vagyis szavakból vezeti le a betűket. Ennek a módszernek előnye, hogy serkenti azt a nagy tanulási ambíciót, amivel az elsősök az iskolába érkeznek. Ugyanis anélkül, hogy ismernék a betűket már olvasnak is. Tankönyvünk szerint a gyerekek az első három héten globális módszerrel olvasnak majd, remélve, hogy az első sikerek tovább inspirálják őket a tanulásra. A három hét eltelte után viszont a hagyományos, analitikus módszerrel folytatódik az olvasás, vagyis előbb a betűket tanulják meg, s abból állítják össze a szavakat. A könyv tehát kombinálja a két módszert, de lényegében az analitikus oktatásra épül. Babus Endre Tehetséggel,szeretettel EMLÉKPLAKETT A PILISVÖRÖSVÁRI NÉMET TAGOZATOS ÓVODÁNAK A magyar békemozgalom emlékplakettjével tüntette ki az Országos Béketanács a pilisvörösvári hetes számú német tagozatos, napközi otthonos óvoda kollektíváját, amely ebben a mintaóvodának épült intézményben mintaszerűen tevékenykedik. Csodálatos ház... Áz ünnepi beszédek, köszöntők, jókívánságok után fehér asztalnál beszélgettek az óvodáról, az ottani munkáról a kollektívát képviselő Sebők Dezsőné vezető óvónő, Manhertz József né, a helyettese, Kocsis János fűtő, valamint a kitüntetetteket a helyszínen üdvözlő Mógor Béla, az MSZMP budai járási bizottságának titkára, Peller János, a pilisvörösvári nagyközségi tanács elnöke, s a kitüntetést átadó Fábián Ferenc, az Országos Béketanács alel- nöke, a Magyar Újságírók Országos Szövetségének főtitkárhelyettese. Ezen a baráti beszélgetésen képet kaptak az óvoda mindennapi életéről és munkájáról azok, akik még nem látták. Sebők Dezsőné jól tudja, hogy az elismerés valameny- nyiüknek egyformán szól, s nem mulasztja el bemutatni, legalább megnevezni közvetlen kollégáit. Mindjárt a mellette ülő helyettesével, Manhertz Józsefnéval kezdi: — Kati vezető óvónő volt egy másik pilisvörösvári óvodában. Amikor 1973-ban felépült a mi csodálatos házunk, rábeszéltem, jöjjön át hozzánk. Az ember általában nem szívesen ad fel vezetői munkakört, de talán nem kellett megbánnia. Vagy megbántad, Kati? — Hát itt lennék különben? — kérdez vissza Manhertzné. — Nálunk nincs különbség vezető és beosztott között. A munkában mindenki egyenrangú. — Hadd folytassam a bemutatást Kocsis Jánossal, aki az egyetlen férfi az óvodában — mondja Sebőkné. — A beosztása szerint fűtő, de, hogy olyan az óvoda környezete, udvara, parkja, amilyen, azt neki köszönhetjük. Bármikor bárki megnézheti, hozzánk nem jöhetnek váratlan vendégek. Amit végez, annak nagy része nem munkaköri kötelessége. Többen is kérdezték már tőlünk: külön kertésze van az óvodának? Kocsis János szűkszavúan csak ennyit mond: — Sok mindennel foglalkoztam már életemben, sok mindenhez értek. De ehhez a munkához szív kell elsősorban ,.. Bennük folytatódik A kiváló kollektíva többi tagjának most csak a nevével ismerkedjünk meg, közülük is az óvónőkével, ugyanis hu- szonketten vannak a konyhaiakkal együtt. A már említett két vezetőnőn kívül Manhertz Mátyásné és Majnek Pálné csoportvezető óvónők. Kondákor Pálné, Zemplényi Józsefné és Gulyás Györgyné óvónők, valamint öt dajka neveli a három csoportra osztott kilencven gyereket. A három közül kettő nemzetiségi csoport. — Milyen módszereket alkalmaznak a nemzetiségi nevelésben? —• A módszerekben nincs különbség, mindössze arról van szó, hogy o nagycsoportosok már a nyelvet is tanulják. Távlati terv, hogy később már a kicsiknél kezdjük a nyelvtanítást. Ezek a gyerekek otthon alig hallanak német szót. Ha a nagyszülők tudják is még a nyelvet, a szülők már nem; a gyerekek otthon nem tudják elsajátítani a nyelv alapjait sem, és bennük enélkül nem folytatódhatna a nemzetiségi kultúra. A mai nagycsoportosok játszva, nyelvtani alapok nélkül tanulnak németül, de mire iskolába kerülnek, már nem ismeretlen előttük a nyelv. A tantervi előírás szerint száz szót kellene elsajátítaniuk hatéves korukra, de — a két Manhertzné igyekezetének kösizönhetően — erre az időre 250 szót is megtanulnak. S hogy el ne felejtsük megemlíteni: a pilisvörösvári hetes számú óvoda különleges intézmény. A megye mintaóvodája, ennek megfelelően egyedi terv szerint épült négy évvel ezelőtt, sok társadalmi segítséggel. Miben különleges ez a ház? Négyszög alakban épült, négyzet alakú udvart zár körül. A belső udvarban pancsolómedence van, az udvar felé néző oldalak üvegezett fala mögött húzódik körben a folyosó, emögött vannak, mintaszerűen elrendezve, a belső helyiségek. A három óvodáscsoport terme egymástól elkülönített, az épületben külön reggeliző- és ebédlőhelyiség van, valamint egy télikertszerű szoba, ahol a gyerekek a televíziót nézik. Az óvoda a gondosan ápolt parkkal együtt egy holdon fekszik. Harminckét négyzet- méteres úszómedence van a külső udvarban és egy olyan KRESZ-park, ahol a gyerekek Tanémyitó: szeptember 5. Az első tanítási nap: szeptember 6. Néhány nap múlva benépe-1 sülnek az iskolák, megkezdő- | dik az új tanév. Azok a tanulók azonban, akik tavaly egy vagy két tantárgyból megbuktak, már ezekben a napokban beülnek — ha csupán néhány órára is — az iskolapadokba; az igazgatók által megjelölt időpontban kerül sor a javítóvizsgákra. A pedagógusoknak véget ért a szabadság. Az iskolákban ezen a héten tartják meg a nevelőtestületi tanévnyitó értekezletet. Az 1977/78-as tanév az általános és a középiskolákban szeptember 5-én, hétfőn, a tanévnyitó ünnepéllyel kezdődik. Az első tanítási nap: szeptember 6., kedd. Az iskolákban az úttörő- és a KISZ-szervezetekben az új tanévben méltóképpen emlékeznek meg a Nagy Októberi Szocialista Forradalom 60., valamint Ady Endre születésének 100. évfordulójáról. Az oktatási miniszternek az új tanév feladatairól és munkarendjéről júniusban megjelent utasítása foglalkozik a 11 napos tanítási ciklussal. .Felhívja a figyelmet arra, hogy azokban az iskolákban, ahol a feltételek adottak és még nem vezették be a .11 napos ciklust, az alsó tagozatokban éljenek ezzel a lehetőséggel. A már korábban megjelent miniszteri utasítások szerint az 1977—1978-as tanévtől az általános iskolákban országszerte megszervezik az egyéves időtartamú iskolaelőkészítő foglalkozásokat az 1. osztályba lépő és óvodába nem járó gyermekeknek. A foglalkozások október 1-én kezdődnek és május 31-ig befejeződnek. A leendő elsősök összesen 192 óra alatt kapnak felkészítést. Szeptembertől az általános iskola 1. és 2. osztályát egy fejlesztési szakaszként kezelik. Eszerint az elsősök tanulmányi eredményét a tanév végén nem a hagyományos számjegyekkel, hanem jól megfelelt és megfelelt bejegyzéssel minősítik. Az a tanuló, aki nem értelmi fogyatékos, de fejlődésében, a tantervi követelmények teljesítésében lemaradása olyan nagymérvű, hogy a legalaposabb pedagógiai munkával sincs remény az osztály többségéhez való felzárkózásra, az első év végén bizonyítvány helyett látogatási bizonyítványt fog kapni és tanulmányait ismét az első osztályban folytatja. Fát első könyvárusító helye Egy évtizede működik Foton a veresegyházi takarékszövetkezet kirendeltsége, de csak két éve költözött takaros önálló üzletházba. Az új székház pedig tovább növelte vonzerejét. Ennek köszönhető többek között a betétállomány jelentős gyarapodása. Ritka kirendeltség az, ahol a 17 millió forintot meghaladja a betétek összege egyetlen községben. Az ez évi növekedési tervük 2 millió volt a jubileumi verseny keretében. Ezt már június végén teljesítették, taglétszámuk pedig 3431-re gyarapodott. Tíz évvel ezelőtt még csak 523-an voltak. A kirendeltség kölcsönökkel segíti tagjait: jelenleg 850 személy 3,2 millió forintot vett igénybe, ennek egyharmadát építési kölcsön formájában. A kirendeltség májusban bekapcsolódott a közművelődési szolgáltatás rendszerébe is: megkezdték a könyvárusítást az aszódi szövetkezeti könyvesbolt bizományosaként. Ez azért fontos, mert Foton eddig nem volt semmilyen bolt, ahol a lakosság könyvet vásárolhatott volna. Hónapról, hónapra, ahogy a köztudatban elterjed, növekszik az érdeklődés is. Dalmácia és Szentendre kékjei Festői jegyzetfüzetének lapjairól friss színekkel áramlik e különös világ sajátos költészete a maga hétköznapi valóságában, melyet meghatároz a vakítóan kék ég, a kövek csöndje, a fák és a tenger. Tárgyilagosan mondhatjuk, hogy Szánthó Imre jelentős képi terméssel érkezett haza, L. M. megtanulják a közlekedési szabályokat és megtanulnak kerékpározni. S bár igaz, hogy a ház belső felszerelése is mintaszerű, de hogy igazán az legyen, ahhoz az itt dolgozó nevelők saját készítésű szemléltetőeszközökkel is hozzájárulnak. A jövőnek épült És van ott egy kollektíva — erről legyen most szó —, amely ezt az egész mintaóvodát kézben tartja, s amelynek tagjai úgy gondolják, hogy egy mintaóvodát csak mintaszerűen szabad működtetni. Ehhez is tartják magukat, Mindenki tehetsége legjavát adja az oktatásban, nevelésben, s ennél nehéz leime többet' kívánni. Mógor Béla ezt így fejezi ki: — |JÓ csapat dolgozik ott. Tényleg mintaszerűen látják el feladatukat. Hogy jó a kollektíva, az meg is látszik a gyerekeken. Ez a csapat azonban azért is igyekszik tehetsége legjavát adni, mert tagjai tudják, ők maguk is kiváltságos helyzetben vannak a községben levő többi, hozzájuk képest hátrányosabb helyzetben dolgozó kollégáikhoz képest. S mert mintaóvoda, sokan járnak ide látogatóba. Nem győzik sorolni, milyen országokból fogadtak már náluk vendégeket. — A mi óvodánk ötven év múlva sem avul el — mondja Sebőkné. — Nem is a mának, hanem a huszonegyedik századnak épült. Örülök, hogy ilyen _ munkatársakat kaptam, akiktől nem lehetne annyit követelni, amennyit meg ne csinálnának. Fábián Ferenc odafordult Sebőknéhez: — Bár úgy tűnik, hogy amit csinálnak, észrevétlen, de ne higgyék, hogy az emberek nem veszik észre. Sebőkné válasza: — Akkor sem tudnánk másként dolgozni, ha nem vettek volna észre bennünket Hatos Erzsébet SZÁNTHÖ IMRE KÉPSOROZATA ROVINJRÓL Rovinj kedves halászfalucska, középkori hangulatú dalmát kisváros az Adria partján. Szánthó Imre, aki Szentendrén a dalmát házban lakik, itt járt a rovinji dalmát házak között a nyáron. Fürge gyorsasággal egyeztette a dunai és az adriai kék ég tónus- arnyalatait, a szentendrei és a rovinji kisváros kanyarokat rejtő szűk utcáinak olykor enyhe, máskor meredek kaptatóit. É sorozatában megtalálta és felfedezte számunkra is Rovinj és Szentendre rokonságát. L
