Pest Megyei Hírlap, 1967. március (11. évfolyam, 51-76. szám)

1967-03-12 / 61. szám

iK.or elindul tunic

azt mondtam Önöknek, utunk során legyünk különös figyelemmel _______ a megye új létesítményeire. Ezek között az új létesítmények között különös helyet foglalnak el az iskolák. Beszéljünk hát az iskolákról. Az elmúlt négy esztendő során a megye általános és középiskolai oktatása jelentős mértékben fejlődőt* Ezt a fejlődést jelzik egyrészt az iskolareform végrehajtása eredményeképpen a tanulók gyarapodó ismeretei, amelyek most már a megalapozott tárgyi tudáson kívül tartalmazzák a korszerű alapműveltség fontos elemeit is. Másrészt a

Az idei tanévben népesítet- H ték be először a gyerekek az érdi gimnázium tantermeit. Az iskola a legkorszerűbb építészeti elvek szerint, közvetlen összefüggésben a korszerű oktatási elvekkel épült. Nyissunk be a rajzterembe. A rajztáblákra nem oldalról, hanem hátulról esik a fény. Az érdi gimnázium kísérleti iskola. A széles folyosókon helyezték el a tanulók szekrényeit, s nem a diákoknak, hanem a szaktanároknak vannak állandó osztálytermeik. Így nem a tanárok vándorolnak osztályról osztályra, hanem a diákok hallgatják különböző termekben a különböző tárgyak előadásait. Evvel a rendszerrel jobban biztosíthatók a kísérletek, a szemléltetés s ezáltal — a külső építészeti keret korszerűségével — magasabbra emelhető az oktatás és nevelés színvonala.

A megye oktatási terveiben ^jelentős helyet foglal el a szakmunkások továbbképzése. Cegléden, a Május 1. Ruhagyár telepén 3 évvel ezelőtt Ruhaipari Technikumot szerveztek a gyár szakembereinek továbbképzésére. A hallgatók napi 8 órás munkájuk mellett négy éven át elsajátítják a ruhagyártás minden munkafolyamatát. Jelenleg 16 harmadik évfolyamos művezető, minőségi ellenőr, vasaló, varrógépműszerész készül az idei évvégi vizsgára. Jövőre a sikeres képesítővizsgák után technikusi oklevelet kapnak a hallgatók és ki-ifi munkabeosztásában hasznosíthatja majd a tanultakat. És mutassuk be az asztalnál ülőket: Ocsai István középiskolai tanár. Halmi Imréné művezető, Balogh Pálné és Pató Erzsébet gyakornokok.

I most beszéljünk a népművelés fellegvárairól a kul- túrházakról is. Ha nyugati országok I küldöttségeit kalauzolom az országban, mindig nagy érdeklődést tanúsítanak kultúrházaink iránt. S a velünk rokonszenvezők gyakran csodálattal nyilatkoznak e társadalmunkra olyan jellemző intézményekről. Pest megye különösen gazdag kulturális létesítményekben. Csak az elmúlt négy év alatt 25 művelődési otthon épült. S hozzá kell tenni, hogy jelentős részben társadalmi erőforrásokból. Többek között új művelődési otthont kapott ez idő alatt Ceg- lédbercel, Törtei, Veresegyház, Tápiósüly, Újszilvás, Tóalmás, Tököl, Szigetszentmárton, Pe- rőcsény, Csővár és Váchar- tyán. Ezzel elértük, hogy Pest megye 184 községe közül mindössze 17-ben nincs művelődési otthon jellegű intézmény.

A művelődési ház, népszerű nevén a kultúr, csak akkor igazi otthona a kultúrának ha látogatják. De nézzük ismét a számokat. A művelődési otthonok rendezvényeit évente átlagosan két és félmillió ember látogatta, ami azt jelenti, hogy egyszerű ösz- szehasonlítással éljele, hogy a megye összlakósságát véve alapul, évente minden Pest megyei lakós három alkalommal vett részt a művelődési ház rendezvényein. Csupán a Csepel Autógyár művelődési házában havonta tizennyolchúszezer ember fordult meg.

Valamennyi művelődési intézményben rádió és televízió áll a látogatók rendelkezésére. S a művelődési otthonok történetében az elmúlt években új fejezet nyílt a klub-mozgalom beindításával

A monori gimnázium ultramodern épülete akármelyik nagyvárosnak is büszkeségévé válhatna.

m

Ez a nagykőtől gimnázium tornaterme. Ugye megkapó látvány?

közoktatás tartalmi fejlődésével egyidőben javultak az oktatás és nevelés tárgyi feltételei is. Új általános iskolák egész sora épült a megyében, többek között Gödöllőn, Isa- szegen, Kiskunlacházán, Szi- getszentmiklóson, Érdligeten és Százhalombattán, összesen — és itt a számok még a nem szakember számára is sokat mondanak — 228 osztályteremmel bővült a megye általános iskolai tanteremszáma. Felépült a nyolc tantermes da- basi, a tizenhattantermes .érdi gimnázium, Túrán négytantermes középiskola létesült és elkészült a tizenkéttantermes váci középiskola is. Nagyká- tán pedig felépült a 108 személyes középiskolai diákotthon.

Jelentős előrehaladás történt a megyében az óvodai férőhelyek bővítésében is. Csak az elmúlt esztendőben Nagykőrösön és Bugyin 50— 50, Öcsán pedig 75 férőhelyes óvoda épült. A négy esztendő alatt 1600 férőhellyel bővült a megyei óvodai hálózat.

Igen, ha azt mondják, hogy mindez igaz, és megkérdezik mi történt a pedagógusok megyei letelepítésével kapcsolatban, erre a kérdésre is világosan beszélő számokkal tudok válaszolni. Különböző erőforrásokból az elmúlt négy évben összesen 320 új nevelői lakást adtak át rendeltetésének.

I ozgalmas emberi világ fogad bennünket Gödöllőn, az ország legnagyobb mezőgaz- I dasági felsőfokú oktatási és kutatási intézményében. Néhány szóval szeretném _ ismertetni e jelentős intézményünk múltját és jelenét. Az önálló mezőgazdasági egyetem gondolata közel két évszázados Magyarországon, ennek ellenére a gödöllői Agrártudományi Egyetem mindössze huszonkét esztendős múltra tekinthet vissza. Az egyetem két karának — mezőgazdaságtudományi és gépészmérnöki — harmincnyolc tanszékén több, mint háromezer hallgató tanul, közülök ezerötszáz a nappali tagozaton. Ifjú egyetem az ifjú városban... A gödöllői Agrártudományi Egyeten szerepe egyre növekszik. Ez az a tény is bizonyítja, hogj az elmúlt négy esztendő alat kereken százhatvan millió fo rintot biztosított államunk a; egyetem fejlesztésére. Am pedig az egyetem kutatótevé kenységét illeti, a fő célkitű zés: olyan új termelési eljá rásokat kidolgozni, olyan ú. növény és állatfajták kitenyésztése, amelyek segítségével növelhető a magyar mezőgazdaság termelése. A gödöllői Agrártudományi Egye tem a KGST keretében három téma kutatómunkájában is részt vesz. Ezen kívül a külföldi egyetemekkel kötött barátsági szerződések mindegyike első helyen foglalkozik az oktatási tapasztalatok cseréjér kívül a közvetlen kutatási összefüggésekkel.