A Pécsi Állami Főreáliskola Értesítője az 1911-1912. tanévről

Dobos Ferenc: Az ifjúság laboratóriumi gyakorlatainak haszna és célirányos vezetése a középiskolában

30

tumokért, minőket a magyar zseni is megteremthetne és olvashatna, ha energiáját úgyszólván kizárólag a humanióráknak, legkivált pedig az óklasszicizmusnak nem szentelné.

Ifjú tanítványok, kik ezeket olvassátok, tiétek a jövő, melynek érdekében ajánlom, műveljétek ki lelketekel a humaniórákkal, de emellett vágjatok majd széles utat hazánknak a régmúlt idők elavult hagyománytól bemohosodott térségein a diadalmasan előrehaladó természettudományok számára, ha magatok is haladni és boldogabb hazában jobban boldogulni akartok.

Növendékeink laboratóriumi gyakorlatainak, különösen a chemiai gyakorlatoknak célirányos vezetését illetőleg, hosszú 16 évi tapasztalásom alapján á következőket mondhatom el.

Első és fődolog, hogy egy pillanatra se tévesszük szemünk elől a közvetlen célt, mely nem lehet más, mint a rendes (nagyobb részL elméleti) tanítási órák alatt szerzett ismereteknek gyakorlati úton való kiegészítése, megvilágítása, kibővítése. Ezzel főkép azt akarom mondani, hogy bárminő oly műveletnek, kísérletnek végeztetése, melynek értelmével, lényegével a tanuló teljesen tisztában nincs, illetőleg a megfelelő tanulság levonásához kellő alapismeretekkel nem rendelkezik, inkább kárral, mint haszonnal jár és nem egyéb, mint az ulóvégre is komoly célt szolgáló munkálatoknak közönséges és haszon nélküli babrálássá, petecseléssé való alacsonyítása, ezenfelül idő és pénzpazarlás. így például kezdő tanulóknak : ötödik osztálybeli reálistáknak, hogy úgy mondjam, összevissza való analizáltatása a legnagyobb képtelenség. Vájjon mi az értelme és célja annak, hogy oly tanuló, ki — különösen az év elején — még csak egynéhány vegyületet ismer, kvalitatív analízissel gyötörtessék? Pedig már több értesítőben olvastam, hogy szegény fiúk erre vannak kárhoztatva, holott az általuk „analizáltatott“ vegyületek (sók) főalkatrészeiről : a fémekről még mitsem tudnak, mert ezekről csak a VI. osztályban tanulnak. E szerint, ha az ötödik osztálybeli reálistákkal meddő és elkedvetlenítő munkát nem akarunk végeztetni, szorosan az ötödik osztály tanulási anyagának (a nemfémek és vegyületeiknek) keretében kell maradnunk.

Ezen kérdés megoldása természetesen nem könnyű, sőt az iskolai év első hónapjaiban, a midőn e tanulók a chemiából ugyszólva még semmit se tudnak, azoknak heti két órában chemiai gyakorlatokkal való eredményes foglalkoztatása szinte lehetetlen. Én ezt a nehéz feladatot — teljes megelégedésemre — úgy oldottam meg, a hogy tudtommal eddig egy szaktársam se tette. Tekintve ugyanis, hogy intézetünknél a harmadik és negyedik osztályokban fizikát is tanítok, a chemiai gyakorlatokra jelentkezett ötödik osztálybeli tanítványaimmal körülbelül október közepéig elemi fizikai kísérleteket végeztetek, a minek kétszeres, sőt három-