Teológia - Hittudományi Folyóirat 1. (1967)
1967 / 1. szám - FIGYELŐ - Radó Polikárp: A teológiai oktatás megújítása a Vatikáni Zsinat szerint
Λ teológiai oktatás megújítása a Vatikáni Zsinat szerint „Optatam totius ecclesiae” címen je- ugyanis a kettőt egybefoglalja: oktatást lent meg a Zsinat dekrétuma 1965. okt. és nevelést. Mi elsősorban az oktatást 28-án a „De sacerdotali institutione”, óhajtjuk szemügyre venni, azaz a papképzésről. Az „institutio” I. Előkészítő kurzus A dekrétum feltételez ilyen előkészítő kurzust is. Elsődleges célja a filológia, illetve helyesebben nyelvoktatás abból a célból, hogy azokat használni tudja. A Zsinat ugyanis nem titkolja, hogy a latin nyelvet bírnia kell a papnövendéknek: „A latin nyelvnek olyan ismeretét szerezzék meg, hogy a tudományok forrásait és az egyház dokumentumait megérthessék és felhasználhassák” (n. 13. intelligere atque adhibere possint”). Előírja a latin mellett a saját ritus nyel- vének tanulmányozását („studium unicuique linguae propriae” uo.), és a szentírás és hagyomány nyelvének megfelelő ismeretét (cognitio congrua linguarum s. scripturae et traditionis” uo.), mit ért a hagyomány nyelve alatt, nem tudhatjuk. Mindenesetre minden papnövendéCélja ennek az oktatásnak az, hogy a hallgatókat „az ember, a világ és az Isten szolid és összefüggő ismeretére vezessék” (n. 15), „ad solidam (= tartalmas, állandó) et cohaerentem cognitionem hominis, mundi et Dei manuducan- tur”. A filozófiai oktatás alapelve legyen a) „támaszkodjék a bölcselet örökké érvényes örökségére” — b) de „a haladó kornak filozófiai kutatásait is figyelembe vegye” — c) ugyanúgy a tudományok (= természettudományok) haladását is. Ezt a két utóbbi követelményt azért csatolta hozzá a dekrétum, mert a növendékeknek „helyesen kell felfogni a mai kor jellegzetességeit (= indoles), és fel kell készülniük saját koruk embereivel való párbeszédre”. Ilyen célkitűzéssel kell tanulniuk a filozófia-történetet is, hogy „az egyes rendszerekben fel kell fedezniük azt, ami igaznak bizonyul — hogy meg tudják találni a tévedések gyökerét — és képesek legyenek azoknak megcáfolására”. A bölcselet-oktatás gyakorlati módszeréül ezt jelöli meg a dekrétum: „A tanítás módszere (= docendi ratio) olyan legyen, hogy a hallgatókban felkeltsék az igazság keresésének rendítheket legalább a héber és a görög nyelvben oktatni kell, mert ez a legkevesebb a szentírási nyelvek között. Nincs ugyanis különbség téve szeminárium és akadémiai fokozat között. Sajátos viszonyaink között azonban hozzá kell fűznünk az előkészítő kurzushoz azt a lehetőséget, hogy alap-, illetve középfokú hitoktatásban is kell esetleg részesíteni azokat, akik ilyenben még nem vettek részt. Ugyanígy véleményem szerint a lelkipásztori békemunkára már ezen a fokon fel kell hívni a figyelmet. Helytelen volna ugyanis elvből ezt a témát a papképzés későbbi, esetleg befejező stádiumára tenni, magától értetődőnek kell lenni, hogy ez a lelkipásztori magatartáshoz hozzátartozik. teilen szeretetét” („excitetur amor veritatis rigorose quaerendae, observandae, demonstrandae”). Ugyancsak gyakorlati elv: a tanárok szorgosan ügyeljenek arra a természetes összefüggésre (= necessitudo), amely a filozófia és az élet valóságos problémái között fennáll, valamint azokra a kérdésekre, amelyek a növendékek lelkét gyötrik, nyugtalanítják (= movent). Közelebbről Kecskés Pál, Mayer—Bal- danza és L. Cardet legújabb tanulmányai alapján a püspöki kar részére a filozófiai oktatásra nézve a következőkben fejti ki álláspontját. a) A filozófiai oktatás célja, hogy tudományos módszert szolgáltasson a geológiának. „Figyelembe kell azonban venni, hogy a reális irányú középiskolai végzettség mellett a hallgatóknak sem előképzettségük, sem érdeklődésük nincs elvont bölcseleti kérdésekhez. Minthogy latinul sem tudnak, a latin nyelv meg- kívánása nem érvényesülhet az érthetőség kárára” (Kecskés Pál). Itt tehát mindjárt a latin ellen foglalunk állást, közös elhatározás dolga, de a püspöki kar végső szava lesz döntő, hogy ezt a módszertani kérdést elintézzük. b) Másik alapvető megállapítása Kecs58 II. A bölcseleti oktatás
