Szolgálat 37. (1978)

Tanulmányok - Lelóczky Gyula: A hitoktatás helyzete az Egyesült Államokban

2. ) az óra tulajdonképpeni anyaga legyen a nevelő mondanivalója, ne a könyvé: ő beszéljen, könyv nélkül, a könyv csak az irányvonalát adja meg a beszélgetésnek;

3. ) engedjük meg a gyermekeknek, hogy hitük válaszát a tanultakra kifejezzék, szavakba öntsék. Adjunk időt csendes gondolkodásra, hogy a tanuló felelni tudjon az Úrnak: miit tehetek én, hogyan mutathatom meg hálámat, s hogy milyen sokat jelent számomra az új misztérium. Irányítsuk a gyermekeket, hogy írjanak egy imát, amelyben érzéseiket kifejezésre juttatják.

Minél idősebbek a tanulók, annál többet alapozhatunk a korábban tanultakra és élettapasztalatukra; de egyúttal az idősebb tanuló egyre inkább probléma lesz önmaga számára, s így segítenünk kell őt önmaga megértésében is. Mivel ebben a korban könnyen visszahúzódnak a felnőttektől, újra és újra éreztetnünk kell velük, hogy megbízhatnak bennünk.

Az audiovizuális segédeszközök, mint pl. film, diiafilm, maradjanak mindig segédeszközök; sohasem helyettesíthetik az oktatást. Ezeket használhatjuk vagy a korábban elmondott anyag megerősítésére, vagy mint bevezető, életből vett példát az érdeklődés felkeltésére. Kövessen minden bemutatót rövid beszélgetés, hogy a tanulók kicserélhessék egymással gondolataikat a látottakkal-hallottakkal kapcsolatban. Hatásos segédeszköz a hangszalagról, lemezről játszott zene 'is, — sok vallásos témát dolgoztak fel újabban színvonalas dalban. Ahogy a gyermekek hallgatják a zenét, szöveget, elmélyül bennük a tanult anyag.

Bevált önkifejező eszköz rajzolni engedni a tanulókat. Rajzolás közben gondolkoznak, jobban magukévá teszik a hallottakat, és teremtő módon kivetítik gondolataikat. 5.—6. általános iskolás korig nagyon szeretnek a gyerekek kis dráma formájában lejátszani egy-egy bibliai történetet, vagy élethelyzetet, erkölcsi probléma-esetet.

Imádság nélkül sohase legyen hittanóra. Nem szükségszerű, hogy mindig imával kezdődjön; bárhol be lehet illeszteni akár egy ismert ima elmondását, akár alkalmat adni a spontán hangos 'imádkozásra.

Legyen meg az anyag rövid összefoglalása is: mit kell ennek az órának az anyagából megtanulni, miire emlékezzünk. A könyvek általában tartalmaznak ilyen rövid összefoglalást, amelyet a gyerekek otthon megtanulhatnak. Ajánlatos osztályzatot is adni a gyerekeknek; ez lehetőleg kétféle legyen: egy az anyag elsajátításáért, egy az órákon való részvételért, bekapcsolódásért.

* * *

összehasonlítva az 5—6 évvel ezelőtti helyzettel, ma a középiskolás vallásos nevelés helyzete sokkal jobb. Jobbak a könyvek, jobb a tanítás is, de elsősorban jobban a diákok: komolyabbak, érdeklődőbbek, nyitottabbak a vallásos kérdések iránt.

Katolikus középiskolákban általánossá vált a gondolat, Hogy az iskola hitközösség: nem a „hitoktató“ egyedüli felelőssége és gondja a diákok hitbeli

40