Mezei Zsolt (szerk.): Istennek, hazának, tudománynak. Tanulmányok a 95 éves Nádasdy Lajos tiszteletére - A Pápai Művelődéstörténeti Társaság kiadványai 19. (Pápa, 2008)
MÉSZÁROSNÉ STENGER Katalin: Az iskolai könyvtárak szaktanácsadói és hálózati helyzete Veszprém megyében 1969-1989 között
szakmai ajánlás egyrészt kialakító, létrehozó szerepet játszottak, másrészt a már kialakult, létező folyamat, gyakorlat szabályozását segítették elő az iskolai könyvtári hálózati központ életre hívásában. Ma is változatlanul érvényes a művelődésügyi miniszter hatáskörébe tartozó ágazati, felügyeleti irányítás, ill. az, hogy a művelődésügyi miniszter az előbbi feladatát a megyei (fővárosi) tanács végrehajtó bizottságának művelődésügyi szakigazgatási szerve útján látja el. Az iskolai könyvtárak megyei (fővárosi) hálózati-módszertani irányítását a kijelölt hálózati központok végzik az érvényes jogszabályok szerint. Az iskolai könyvtárak szaktanácsadói hálózatát és a hálózati módszertani központokat - néhány megye kivételével - a pedagógiai intézetek működtetik. Megyénk pedagógiai intézete tehát a szakkönyvtárán keresztül hálózati-módszertani irányító, s egyben az iskolai könyvtárak szaktanácsadói hálózatának működtetője. Vagyis a korábban „született” szaktanácsadás és a fiatalabb hálózati-módszertani irányítás közös intézményi bázison működik. A Megyei Pedagógiai Intézet egészének hatáskörébe való utaltságból következően „de facto” már 1982-ben elkezdődött a hálózati-módszertani irányítás és az iskolai könyvtári szaktanácsadás közös munkaszervezetének kialakítása. Az iskolai könyvtáros szaktanácsadók feladatai A szaktanácsadói feladatok lényegében két részhalmazból állnak, a szakmai-technológiai és az operatív feladatok részhalmazából. A szakmaitechnológiai feladatok magukba foglalják mindazon ismereteket, módszereket, eljárásokat, amelyek révén az iskolai könyvtár célirányos működtetésű, azaz szolgáltatóképes. Az operatív feladatok közé tartozik: a helyszínen, azaz az iskolákban való gyors intézkedés, az irányító, fenntartó intézményekkel (helyi tanács, GAESZ, közös ellátást végző könyvtár) való együttműködés és az iskolai könyvtárakban végzett gyakorlati (kétkezi) segítségnyújtás. A halmazok nem különülnek el, hanem metszetet alkotnak. A „metszetet” mindig az éppen adott iskolai könyvtár szolgáltatóképessé tételét célzó, vagy a szolgáltatóképességet magasabb fokra emelő szaktanácsadói cselekvések találhatók.-185-
