Kisfaludy Katalin: Hogyan írjam meg iskolám történetét? - Pest Megyei Levéltári Füzetek 12. (Budapest, 1987)

II. A kutató és feldolgozó munka folyamata - 4. A forrásfeltárás módszere és gyakorlata

Meglehetősen kevés szakoktatási intézmény adta át iratait levéltári megőrzésre: az 1950 utáni források zöme még az iratképzőknél, a jogutódoknál található. Elmélyült és kitartó munkát igényel a források feltárása, és csak e feltétel megvalósulása esetén lehet gyümölcsöző. Ugyanakkor sok ismeret, bizonyos készségek, lényegLátó képesség is szükségesek a forrásokban rejlő lehetőségek kiaknázásához. A nyelvi és olvasati nehézségekre már kitértünk. Mindezen akadályok leküzdése után is csak akkor születik azonban színvonalas munka, ha az iskolatörténész pedagógiai alapműveltséggel rendelkezik. Alapos neveléstörténeti és neveléstudományi felkészültség a legfőbb kutatási feltétel. Ezeken, a mondhatjuk elvi jelentőségű ismereteken tul gyakorlati, azaz technikai eszköztára is létezik a forrásfeltáró kutatásnak. Ennek leglényegesebb összetevője a tematikai feltárócédulák, iratre- geszták elkészítésének helyes módja. Kutatásaink során összegyűlt adatainkat, tehát elkészítendő munkánk nyersanyagát csak akkor tudjuk megfelelően hasznosítani a kézirat megírásakor, ha azok rendszerezhető állapotban készültek el. Füzetbe, noteszba rendszertelenül beirt adatokkal bizonyosan semmit sem lehet kezdeni. Tehát különálló (de elég nagy méretű) cédulákra kell kiírni az adatokat, gondosan ügyelve arra, hogy 4. A FORRÁSFELTÁRÁS GYAKORLATA