Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1961-1962
1962. június 23., tanácsülés - Napirend: - 1. A Fizika Tanszék munkájának értékelése. - 2. A meghirdetett állásokra beérkezett pályázatok elbírálása (Magyar Irodalmi, Mezőgazdasági, Matematika, Pedagógiai, Ének és Rajz Tanszék).
\-5* gazdasági kárdseek megvizsgálását. Műnek ereaményeképpcn Jer Hit ki pl* ( hogy a Fizikai Tanszék az utóbbi három évbe» akadémiai a élkit «2 és TKFA támogatás fejében - tudományos munkájának anyagi alátámasztása érdekében - 334,400«- it-ot kapott, ami nem nagy összeg a kitűzött felad tokát ős a megrendelt műszerek árit illetően, de i^ren jelentős, ha & tudományos tárnokai ásnak égisz főiskolai viasonylatéban nézzük ezt a kérdést - neu is szóira az összeg fékezi dó mértékéről, ami szintén "uond val arait” a té&egatés tendenciáit illetően« /19&0-ban 26,400.- ft,; 1961-ben 105.000.- Ft; 1962-ben 203,000.- íW A másik kérdés, aiaihez röviden megjegyzést kivé nők Hízni, a tanszéken folyó neveié tevékenység és a kollégiumi nevelő munka összehangolásának kérdése. Egyetértek Székely elvtárssal, aki felvetette, hogy a jobb egyUttmlIfcö és e téren j;j formákat követel, nert a ré>-i megoldás /a kollégiumi látogatások rendszere/ nem oélravezetc, ha figyelembe vesszük az oktatók létszámának emelkedését /.gyakorlatban ez azt jelentené, hogy a kollégium ponuaasn* ”1itogatás" szintere lenne, ami nem segítené, hanem zavarná az ottani »unkát/. Igaza van Donján elvtárénak, hogy a tanszékek és a kollégium kapcsolatának helytelen felfogását eroduéryeznó egy egyoldalú nennyisági szemlélőt. Itt a megoldás útja az alapos, átgondolt, a gyakorlati tapasztalatokra éyülŐ, a legjobb tapasztalatokra támaeckodé eltervezéae a kapcsolattartás- a■k, amely eltervezne csupán elvek és főbb eljárási, aéduseri formák rögzítését és ajánlásit jelenti, de semmi szín alatt sen uniformizálást, vagy merev -uzshakötent, amivel cask ellenkező eredményt érnénk el, Viszont a spontaneitás, az ötlvtazerfiség sen tagadható el, mart az anarcisiát jelent, A Főiskola igazgatása és a kollégium vezetősége is felismerte egy ilyen tervezet kidolgozásának szükségességét, ezért kérte fel a kollégiumi Tanácsot annak kidolgozás ra, A fosács közel egy évi adatgyűjtés ée többszöri megvitatás eredményeképpen összeállított egy aáya^ot, amely jé vitaalapnak ií érkessik egy tanácsúié , vagy kari ülés ázására. áu.ovits ~-rxe gyök. isk. tanár, metoddJai* • A fizika 1 ússzék dolgoz sí és a gyakorló iskolai fizika szakos tanárai közötti kapó®lat jé. Sz a kaposolat az agyüttescvi végzett munkán keresztül alakult ki. A tanszéki értekezletekre a gyakorló iskola fizika szakos nevelői reniszeraaeu -aghivast kaptak, kintien tanév elején együttes értekezleten vitattuk mg a gyekor láti képzéssel és a szakf ai továbbképzéssel kapesola- toe feladatokat. A tanév elejéig -Bodlaki «kos adjunktus betegségéig- a tanszék oktatói rendszeresen látogatták a fő.iskolai hallgatók gyakorlati teáit-salt és resztvettek a tanításokat követő elemzéseken is. Bődlaki Ákos adjunktus hosszú etogsége következtében a tanszék dolgozóira nagyobb tériek hárultak így ebben a tanévben ezek a látogatások nem történhettek meg, A szakmai továbbkÓTZást a tanszékvezető irányításával a tanszék dolgozói látták el. A gyakorié iskola nevelőinek és a tanszék oktatóinak 3 utolsó együttes Ülésén a tanszékvezetője felaj alatta, hogy a mUhclygyakoriat okon kéfzitett fizikai eszközök egy részét a gyakorié iskola rendelkezésére boci; ttjuk tanuló kísérleti célokra. Így a tanuló-kisérleti eszközök olyan Eértékben bővülnek, hogy a következő tanévben szaporítani lehet a fizikai tanuló-kisík leti érák szamát. A tanszék oktatói által készített uj szemléltetési eszközöket a gyakorié iskolával ezután folyamatosan rendszeresen kipróbálják ésatapasztala- tolcat a tanszék és a ,-yak.iskola nevelői együttesen tudományos igénnyel feldől oszlik és publikálják.
