Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961

1960. november 26., kibővített tanácsülés - Napirend: - I. Egy szakcsoport problémáinak megvizsgálása (biológia-földrajz – mezőgazdasági ismeretek és gyakorlatok). - II. A gazdasági igazgató beszámolója. - III. Bejelentések. - 1. Megemlékezés Pécs felszabadulásának 16. évfordulója alkalmából. - 2. A felsőoktatás tananyagának és oktatási módszereinek korszerűsítése tárgyában megjelent MM-rendelet ismertetése. - 3. A végzett hallgatókkal tartandó ankét tervének ismertetése. - 4. 1. A felvételekkel és a felvételi vizsgára előkészítő tanfolyammal kapcsolatos MM-rendelet ismertetése. - 5. 2. Felhívás a III. éves hallgatókról szóló írásbeli vélemények elkészítésére. - 6. 3. Honosítási kérelmek beterjesztése. - 7. Tájékoztatás az üzemi gyakorlatok során felmerült panaszokról.

-21. A négy éves három szakos képzés óraterve szerint portban a következő óraszámokat rögzítették:

Biológiát 88 óra /növénytan: 43 óra

• Állattan? 40 óra

' Biokémia: 5 óra/

szakosoFöldrajz: 57 óra Mezőgazdasági ismeretek: 58

A szakcsoport tárgyainak óraszámaiban mutatkozó lényeges eltérés nyilvánvalóan az egyes tárgyak oktatásának tér ijedelmében is .megnyilvánul. éppen ezért feltétlenül szükséges annak megvizsgálása, vajon a mégy éves három szakos általános iskolai tanárképzésben az egyes szaktárgyak azonos értéküségét kimondó elv alapjául helyes-e Valamely szaktárgy javára ilyen óraszámban, az oktatási anyag terjedelmében is kimutatható különbséget tennünk# Bem arról van azonban szó, hogy valamely szaktárgy főiskolai óraszámának magaságát a szaktárgy általános iskolai óraszáma határozza meg, mert ily módon Valóban abszurd számokhoz jutnánk többféle vonatkozásban. I ;aza van tehát az "állattani" tanszéknek abban, hogy az általános iskolai és a főiskolai szaktárgyi óraszámok aránya nem vethető egybe, s nem jelentheti az óraszámok főiskolai maximalizálásának alapját# Ugyanakkor azonban helytelen is az "állattani" tanszék okoskodása, ha azt veti fel, hogyha a heti 3 általános iskolai óvával rendelkező kémia

szaktanárainak képzésére 64 óra szükséges, a biológiai tárgyak diffe^ßlVlrt 1 ál äQO m 4 « E? 4* «1 Am rtnci nr? U míiCn-aA« 4" a4*Á «->#» i íta*. renciálódása miatt az általánosított összefüggések megértetése szükségessé teszi az arányok eltolását a növénytan és az állattan oktatásában más társakkal szemben# Az "állattani" tanszéknek érvelésével éppen oda kellett volna eljutnia, hogy helytelen az ará-yok bármilyen jellegű eltolása bármelyik szaktárgyban, tehát helytelen a biológia tárgyak főiskolai oktatásában megállapított hatalmas óraszám isj - foként ha pl# a matematika, magyar nyelv és irodalom főiskolai oktatása az ide vonható ugyancsak hatalraas ismeretanyag, a résztárgyak differenciálódása stb# ellenére megoldja az általános iskolai szaktanárok színvonalas, korszerű képzését heti 60-60 órában.

A biológia főiskolai óraszámának megállapításakor az érdekelt tanszékek vezetői nyilván abból, indultak ki, hogy a biológia tulajdonképpen összefoglaló név: a biológiai tárgyak vagy tudományok közös neve, amely a tudománytörténeti fejlődésben az egykori közös eredet jogán kapcsolja csupán össze az azóta régen önállósult, de rokon tudományokat# Ugyanakkor azonban már most előrevontam utalnunk kell arra,: hogy ez a megállapitás több-kevésbó minden tudományra érvényes* vagyis érvényes pl# a biológiával összekapcsolt földrajzra is» amely az általános és regionális, a természeti és a gazdasági földrajzban négy /4/ olyan tudományágat produkált, amelynek közös történelmi fedőneve a földrajz, de amelyik nemcsak kutatási területeikben, hanem vizsgálati módszereikben is ugyanúgy különböznek egymástól, mint a növénytan az állattantól, illetve az álla

§■■■1 állattan az em—ä bér anatómiájától# Miután aFedagógiai'Főiskolánbiélógia-földrajz- □ezógazdasájtani ismeretek szakcsoportra képesítünk általános iskolai tanárokat és nem növénytan-állattan-embertan ób e,^é z;>égtan-í‘öldrajz~ mezógazdaságtani ismeretek szakcsoportra, tehát három szakos képzés folyik, nem pedig öt szakos képzés# A három szak azonos értékű képzését kell tehát biztosítanunk — elvetve a főszak-mellékszak kombinációt— éppen ezért az óraszámok csak az egyenlőség alapján állapíthatók meg, más no^ma erre nem fogadható el# A biológia erősebb, sokrétűbb felparcellázottsága legfeljebb arra inthet bennünket, hogy egyes anyagrészek összevonandók, illetve a nem feltétlenül szükségesek elhagyandók#*

Bémi analóg példával utalunk a magyar nyelv és irodalom általános iskolai szaktanárképzésben elfogadott és alkalmazott elve ereR ti# a magyar nyelvészeti tárgyak oktatásában hatalmas kutatási területeket,