Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961
1960. november 26., kibővített tanácsülés - Napirend: - I. Egy szakcsoport problémáinak megvizsgálása (biológia-földrajz – mezőgazdasági ismeretek és gyakorlatok). - II. A gazdasági igazgató beszámolója. - III. Bejelentések. - 1. Megemlékezés Pécs felszabadulásának 16. évfordulója alkalmából. - 2. A felsőoktatás tananyagának és oktatási módszereinek korszerűsítése tárgyában megjelent MM-rendelet ismertetése. - 3. A végzett hallgatókkal tartandó ankét tervének ismertetése. - 4. 1. A felvételekkel és a felvételi vizsgára előkészítő tanfolyammal kapcsolatos MM-rendelet ismertetése. - 5. 2. Felhívás a III. éves hallgatókról szóló írásbeli vélemények elkészítésére. - 6. 3. Honosítási kérelmek beterjesztése. - 7. Tájékoztatás az üzemi gyakorlatok során felmerült panaszokról.
az ar;mrr»A gyakorlatigényes kertészeti ttárgyaknál az elmélet és a gyakorlat óraszáma megegyezik. Egyetlen egy helyen van hiba ezen a téren. A XX.évf*1.félévénél* ahol a gyakorlati hányados csak 38 í$, de a legutóbbi ankétünk határozata értelmében itt is meg fog változni a helyzet. Gyakorlataink jelentős részben politechnikusak.tíallga tóink tanultak lovat befogni,kif ogni,hajtani,bőrt ápolni, fejni, traktort vezetni, hegeszteni,palántádtól,kapálni,ásni»cséplési munkákat végezni. Ezek a gyakorlatok kellettek egyrészt,mint a bemutatáshoz szüksáf es ismeretek,másrészt mint élményonyagok közvetlenül a leendő tanár s közvetve annak tanítványai szamára. A traktorvezetésre az iskola_ «1 <»* é »* i -j / - > . * i • „ I i _ j. ttl -1 ban nem lesz ugyan szükségűk.de ez az élmény oogiti megszerettetni hallgatóinkkal a munkát általában és ezen belül __ ___ a mezőgazdasági munkát H allgatóink száméra a tapasztalatok tárát még gazdagabbá tehetnénk ha az I*6vf .számúra a II.f élév tői kezdve bevezetnénk az 3-1-ea oktatást. A keütető állomás pl. 8 főt tudna foglalkoztatni minden szombaton 8-tól 14 óráig. Hasonló módon segíthetne a **egtemeltető V. magtisztító üzeme, áz Erdőgazdasági G.ií,,az á llatorvosi Ambulancia,a Tejüzem, a Mesterséges ?eetermékenyitő A., stb. A jelentés már az első oldalon kipellengérez bizonyos tévtanok miatt .liehet, hogy nincs érzékem az árnya la tokhoz, de be kell vallanom én még most sem érzem itt az ellentétet. A B.komondjai Olyan^általános iskolai tanárokat ko11 képeznünk, akik aeg azt xriíani a jelentésemDe.aogy a uan ur sísasemuet ♦ p«aüg gus. ÍA B. kimondta: "Hen egyoldalú speciálist ókról van szó "Bn meg azt Írtam a jelentésembexjtt "tanítsuk az egész szakanyagot,amiből jó érzékkel kiválasztja magának a pedagógus a gyakorlati oktatásban szükségesnek mutatkozó anyagot." Ezeket a kiragadott mondatokat akkor Írtam,amikor még az általános iskolában gyenge lábon állt a mg-i politechnika* Azért Írtam,mert a mg-i tantárgyak egymáshoz viszonyított aránya a tantervűnk alapján az oktatás mennyiségében helyes,de az által nos iskolai felhaszn lhaéóság tekintetében kevésbé jó- de számítani kell arra,hogy az ált.iskolában 3 mk.oktatása fejlődni fog,előkerül az eddig háttérbe szorult állattenyésztés is. Tehát tanítsunk többet,mint amire moment n szükség vau. Ma még minimális az általános iskolai mg-i oktatás követelménye, öokkal többet kell nyújtanunk,mint amennyi az It.lsk-i anyag. A tanár magabiztos fellépését a szakmai fölény biztosítja leginkubb. Méhány szóval a jegysétellátottSágról is megeialékezefct és bemu- 7ajóns %zőgazdasugi Rovartan és dzalay L.,kellesz T.s Kertésztitatta ti Ismeretek c.jegyzeteket. Ezután felszólalását igy fejezte be; Egymás ufcn jelenek meg a jegyzetek. könnyebben fognak tanulni hallgatóink és a munkánk is egyre könnyebb lesz.Különösen,ha a tursHHMPPHB egyre tanszékeken túl a főiskolai Tanács iBfélénk forcfcil és segít bennünket. Dr»>izóntó károly főiák.tanár: A Reformbizottság nevében néhány problémát óhajtok érinteni,amelyek a főiskolai reformmal kapcsolbosak. Na^y reforamiunkálatok előtt állunk, s ezek a munkák nem egy,hanem több évig eltartanak, fontos,hogy mielőtt ezekhez hozzáfogn oxk, egységes pedagógiai nyelven beszóljunk, s azonos módon gondokozzunk bizor^ros kérdésekről. Ilyen a szocialista szakember, konkrétabban; általános iskolai, tanár fogalma. ieglepő lenne,ha a főiskola fennáll ásónak 12. évében még^ mindig azon medit tintánk,hogy az-e a jó tanár,akinek szakképzettségéhez függelékként "bizonyos pedagógiai ismeretek is" csatlakoznak, vagy pedig ééditvoa csekélyebb szaktárgyi tudással és tul- zoct pedagógiai ,iaód£&ertani képzettséggel rendelkező egyént tartsunk— e jó tanárnak? Á referátum világosan leszögezte a jó tanár fogalmát, amit nem árt azoknak emlékezetébe rögzíteni,akik más utakon járnak.
