Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1960-1961

1961. március 18., tanácsülés - Napirend: - 1. A felsőoktatási reform területünkre vonatkozó időszerű kérdései.

hozni/az tudomány türvénj einek a lk«1 kí;zás át meg kell out*, tni e modern tereseidében* a ált; lánoe iskolát vógzett tanuló váljon általános műveltté, ele váljon a munkára fisikéiig pazichik llag ée szellemileg Is képt‘«í;»:;|j. Téves d* na elgondolás, »elv korszerűt, itésen csupán «**y ag-el hagy áeokst ért* A ve Iá dl koré serüt ités éppúgy jelent elhagyásokat, rolnt összevonásokat, esetleg bővítéseket le* Mindenokelőtt **koncepció t" igényel* A vitaanyag kié»; 11, hogy *s színvonalat a jövőben nem egy szerűen es Ismeretek mennyiségén és róezleteaaégi fokán kívánjuk »érni, hí nem oson, hogy a tanulók c ennyire biztosak az alapvető ismére tekoen, menny ire szerezték meg ; legfontosabb készségeket, mennyire tudnak önállóén és helyesen gondolkodni, milyen fokon éli » személyes ttgt-tartusuk, ozemélyieéfük* Tehat « nevelés szempontjai jobban kirajzolódnak*

i* uj szocialista általános iskola ez alsó és feled tagozat teljes összeépítésére törekszik, »mely megszünteti a régi négy elemi burkolt továbbélését, az dlad és feleót ..gőzét különélését* ügyunUy en jelentés lépőnek kell tekinteni n* ált: lánoe iíkela egésze és az általános gimnázium közötti differenciádé és egysu<araéeüléa biztosítását • Meg kell szüntetni e sok "üres járatot- ez egyes tanany«goknak újratanításét.

Figyelembe kell venni továbbá, hogy egy tc^ntárgy egyszerűen nem u tudom .ny miniatűr másolat«, ‘pedagógiai konzervvéx sűrítve, hanem sujatos ‘'didaktikai »truktura'i amelyben kifejezésre jut « szak- tudomány logikája, de » nevelés célja, az Iskola fel- Óda és t> tanulók életkori saját oe aggéihoz való dkalmazkodáa is* Így as Írod .»lernt, nitáe nem léphet túl az irodaiomolvasét fokán, a történelemnek végig esemé- nyesnek, konkrétnek éfí szemléletesnek kell lennie* módszerek közül ez induktiv módszernek kell uralkodón k lennie* Kindes nem jelenti szór ban a tudomány osság elvének feladását* iv legszükségesebb absztrakciókat biztositól kell, s & tanításnak készségeket fejlesztőnek, érzelmeket aegmozgatónok, « t nulók személy es aktivitását igénybevevőnek kall lennie*

A tanterv a linesritáat fokozza minden területen, a koncentri- citdst « minimumra csökkentve*

fontos elv továbbá az it, hogy a jövőben megszűnik az általános iskola zárt jellegű lenni, hlrzén onnan mindenki továbbmegy tanulni máshová* Ízzel ez általános lakói ny ílt jellegűvé válik*

Újszerű az is, hogy s termelés bevonul az lakóiéba, illetőleg a tanulók tanulmányaik során kimennek ez iskola csarnokából » termelés színhelyére* '» élettel való kapcsolatot szolgálják c gyakorlati f%- lílkozások s IIX*o.-tői kezdve heti f órában 7a» X-XI.-bsn heti 1 ó*/, továbbá a termelési kirándulások minden osztályban 4-4 n; p, tanulmányi kirándulások fizik ab n, kémiab n, földrajzban, rajztan, e végül

a termelési gyakori: tok, amit a tanulók részint közhasznú »unkában végesnek el, réczint pedig 2-4 napos üzemben /fiiként mesőg. sdoségl Üzemben/ végzett munkában merítenek ki*

kit jelait e ko reze rite it és az általános iekolc b»n?

1* Uj koncepció kialakítását, uj anyagok telvételét*

2» ádtíiy, tanított anyagrészek elhagy «sut*

5* Bizonyos tananyag magasabb osztályban Való tanítását*

Iken fontos annak tekintetbe vétele. - amit több t* nterv készítésekor elhanyagolt k, - hogy milyen színvonalat és szintet lehet elérni e tanulóknál 14 éve« korig bezárólag* űz azt jelenti, hogy ez élt»iskola tananyagé az ábécével éo az egyszereggyel kezdődik, de 14 éves korban nem juthat el a technika ée tudomány óriási eredményéig, amiket az emberiség eddigi fejlődése folysmán elért* /Tehát nem juthatunk el a televízió és o rakéta m. ködéül elvéig, az atomreaktor működéül elvéig, az izotópok felhasználásáig stb* 7- z ált»iskola eélj«

@s alapvetés, e úgy kell tekinteni mint tt önművelés eszközeit megadó iskolát*