Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1959-1960
1959. szeptember 14., tanévnyitó kari ülés - 1959. szeptember 14., rendkívüli tanácsülés - Napirend: - 1. Az Orosz Tanszékre érkezett pályázatok elbírálása.
3 3./ Es a gyengének jelzett eredmény természetesen nem azt jelenti, hogy nekünk nincsenek kiemelkedő csoportjaink, mert pl, a magyar-német szakosok a magyar nyelvészeti államvizsgán megközelítették a 4-es átlagot /3,8/, de azért, mert többségükben jé képességű, meg* felelő munkaerkölcsü hallgatókból tevődött össze ez a csoport, A magyar nyelvészeti tanszék tehát jó eredményt tud elérni, ha megvannak hozzá a tanszéken kívüli feltételek is, de gyengébb az eredmény, ha osak a tanszéki feltételeket tudjuk biztosítani. Egyébként a tanszék a maga részéről mindig is törekedett arra, hogy'a maga munkaterületén ráháruló feladatoknak mindenféle vonatkozásban eleget tegyen, • ezért vesz részt örömmel a tanszékvezető az MM-ben életrehivott Nyelvtudományi Munkaközösség munkájában is, hfegy a marxista és a marxizmus felé törő nyelvészek közös erőfeszítésével biztosítani lehessen a mi főiskolánkon Is a magyar nyslvészeti oktatás ideológiai átdolgozoltságét. PJUKftEglftfrM.Ilin?. E gyrészt mint a falvételi bizottságnak a tagja, másrészt mint' hasonló problémákkal közködő tanszékvezető Temesi kartárs felszóla* lására kívánok válaszolni^. Az év elején rendszeresen végzett felmérő dolgozatok tanúsága szerint az l,éves főiskolai hallgatók kémiai tudása nem éri el, vagy haladja meg áz általános iskolai színvonalat, tehát ebből a tárgyból is 0 helyzetből kell indulni éppen úgy, mint a magyar nyelvi tanszék* nek, Ez a O-ról való kiindulás különösen a biológia szakos jelölteknél okoz problémát, mert azok egy félévken keresztül hallgatnak osak kémiát, viszont a kémia szakosoknál a három, illetve most már 4 esztendő elégséges ahhoz, hogy minimális szintről kiindulva a szakmai Ismereteket megfelelőmódon elsajátíttassuk velük, mire végeznek a főiskolán. Azt hiszem, a magyar nyelvtan s«& olyan tudomány, amit nem _ _ _ tiij, ara*» uw l ehet el sajátíttatni, A probléma úgy oldandó meg. hogy számbavesszük azt az indulás 0 állapotát, és olyan módszert alkalmazunk, hogy mire végeznek magyar nyelvtanból is megfelelő tudással rendelkezzenek^, Itt tehát lényegében tanterobell és módszerbeli kérdésről van szó^Persze más volna a helyzet, hogyha a középiskola ezen a területen betöltené számára kijelölt feladatot a magyar nyelvtan vagy más tantárgyak területé^ Az uj tanév kezdetén nyugodtan állapíthatjuk meg, hogy a világnézeti nevelés területén az elmúlt tanév során előreléptünk, s oktatótestületünk ezen a vonalon rendelkezik azzal a fejlettséggel és azzal a szándékkal, amely a jelen tanév továbbhaladását és a célkitűzéseinek a megvalósítását a világnézeti nevelés területén biztosítani fogja. Jellemző példa erre a marxizmus-lenlnizmus esti egyetemre való jelentkezők nagy száma ist, Közülük valamennyien nem is nyerhettek felvételt, mert a túljelentkezés következtében nagy válogatási lehetőség állott fenn és elsősorban a legfelkészültebbek nyerhettek felvételt, Pártszervezetünk azonban gondoskodni kíván arról, hogy az ezIdén elutasítottak számára olyan fejlődési lehetőségeket biztosítson a főiskola a tanév során, hogy jövőre a marxizmus-leninizmus egyetemre valé felvételnél fejlettségük foka akadályt ne jelenthessen^. Egyébként az iault év tapasztalatai bebizonyították a o soport- vezetői rendszer életrevalóságát mint a nevelés, egyik legkészen- fekbőbb eszközét.
