Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1957-1958
1958. március 22., tanácsülés - Napirend: - Tájékoztatás a Matematika, a Fizika és a Kémia Tanszék világnézeti ankétjáról. - A felszabadulás évfordulójára tervezett díszünnepség időpontjának bejelentése. - Felhívás a Felsőoktatási Szemle tanulmányozására. - Köszönetnyilvánítás a március 15-i ünnepségen és a főiskolai bálon résztvevők munkájáért. - Havas Éva és Asztalos Magdolna két félévre való eltiltásának bejelentése. - A Békebizottság Torricelli születésének 250. évfordulója alkalmából tartott ünnepségének bejelentése. - Tájékoztató a Takarékossági Bizottság munkájáról. - A jubileumi ünnepség alkalmával rendezendő módszertani kiállítás anyagának bekérése.
5haÜgatók a gya k *gimn * szakon tanárai között oszlottak meg a gyakori# ti kiképzésük és elméleti Módszertani tájékozottságuk annak a függvénye volt. hogy az a tanár, akihez beosztották őket, történetesen szaktárgyi kút at ássál, va*;y sód.zertenásl foglalkozott-e* da módszertannal» akkor a hallgatónak szeronőséje volt, ha nem, azon a példán kívül» amit a vezető tanár órái jelentettek, semmit am kapott* Igen gyakori volt az az eset, hogy egyik szaktárgyuknál megkapták, sőt kitünően kapták meg a szükséges módszertani elméleti és gyakorlati ismereteket» a másikból viszont semmit sem kaptak* Nyilvánvaló, hogy ezt a fontos kérdést szer vezet lieg úgy kell megoldani, hogy stz egységet biztosítani lehessen - s erre legjobb szervezetnek bizonyult a ©etodifeus-rend- szer* űzzél kapcsolatosan szeretném a figyelmet ráirányítani a ai aód- szertani képzésünk.egyik gyenge pontjára* a módszertani gyakorlatok hiányára* ínadon, hogy ezen a ponton merev falként áll előttünk a szaktárgyi sovinizmus, ill* egyes oktatók azon félelme, hogy a módszertan oktatására rendelkezésre álló jelenlegi idő - heti 2-3 óra - növelése a szaktárgyi oktatást szegényiti el* Bt a veszély véleményem és tapasztalataim szerint nemforog fenn* Módszertaat-módezertanl gyakorlatot sem-nem lehet a szaktárgyi anyagtól függetlenül művelni* kiütöm, hogy, ha egy hallgató feladatul kapja agy óra vagy tanítási egység tervezetének kidolgozását, ezzel kapcsolatban több szakismeretet szerez, mint egy ugyanolyan időtartamú előadással* ■ 4 dr*toscha Séroly* február elején Budapesten a miaisztériámban a német léveiezo~'okt31as ae oldása ügyében értekezleten vettem részt* á főiskolai és az egyetemen folyó általános iskolai német levelező oktatást kellett volna ennek az értekezletnek összehangolnia* á szegedi és budapesti egyetem részéről az derül ki, hogy ilyen vonatkozásban nincsenek Összehangolt intézkedések* A legszembetűnőbb ez volt, ezen az értekezleten, hogy milyen gyengén állunk a módszertan kérdéseiben, áz előttem szóló Vas Károly már utalt arra, ho y a gyakorlathoz kitől kapott többet tanárképzés hallgató korában* Valóban az volt s helyzet s régebbi tanárképzőoben, hogy többszakosak lévén, valamelyik szaktanártól mindig kaphattunk a módszertan tekintetében jobb oktatást, amit ösztönösen próbáltunk másik szaktárgyunk területén is alkalmazni* á régi tanárképző főiskolán -ősegeden akár Bedokovits, akár Mfté lérine vagy Jármai Vilmos volt e gyakorlati szakvezető tanárunk, mindegyiktől sokat tanulhattunk módszertani tekintetben* A jelenlegi főiskolai oktatásban is különös gonddal kellene foglalkoznunk a módszertan, a szakmódszertan kidolgozásával, A magyarországi német nyelvtanítás módszertana - hogy a tanszék közvetlen munkájáról szóljak, - alig kidolgozott terület* A pedagógusok, az iskolák ilyen tekintetben varnak tőlünk a legtöbbet* ^indent meg kell tennünk, hogy módszertani kiadványokkal segítsük a színvonalasabb általános iskolai oktatást* szaktudományunk kérdések tanulmányozására bárki kézbevenot már átértékelt, mai szemléletű könyvet, de uj módszertani útmutatót, vezér könyv szerű, módszeresen fölépített könyvet a tanszék sok aásirányu munkája miatt alighanem elég sokára adhatunk csak a rászorulók kezébe, dr*3?etaeai Mihály* A pedagógiai főiskolákon folyó általános iskolai ta- ntlfk^plés"legfőbb erőssége az volt, hogy a szaktárgyi képzéshez tudta kapcsolni a szaktárgy tematikusán is meghatározott módszertan oktatását és gyakorlati képzését* íőbbször igazolódott, hogy a szaktanárképzésben követett eljárásunk a gyakorlatban általában jól dolgozó nevelőket Mafláknak* a mink, hogy a pedagógiai főiskolákon kidoglozott szakmódszertani anyaképpen ezért mindent el kell követnek nemcsak jegyzetben, hanem általánosan használható tankönyvekben történő közreadása megvalósulhasson * A legutóbbi áüv elődé sügyi Minisztériumban tartott módszertani szakbizottsági megbeszéléseken is kiderült, hogy az egyetemen folyó szaktanárképzés számára jó módszertani
