Pécsi Pedagógiai Főiskola - értekezletek, kari-, tanácsülések, 1957-1958
1958. március 22., tanácsülés - Napirend: - Tájékoztatás a Matematika, a Fizika és a Kémia Tanszék világnézeti ankétjáról. - A felszabadulás évfordulójára tervezett díszünnepség időpontjának bejelentése. - Felhívás a Felsőoktatási Szemle tanulmányozására. - Köszönetnyilvánítás a március 15-i ünnepségen és a főiskolai bálon résztvevők munkájáért. - Havas Éva és Asztalos Magdolna két félévre való eltiltásának bejelentése. - A Békebizottság Torricelli születésének 250. évfordulója alkalmából tartott ünnepségének bejelentése. - Tájékoztató a Takarékossági Bizottság munkájáról. - A jubileumi ünnepség alkalmával rendezendő módszertani kiállítás anyagának bekérése.
A aetodikual rendszer /A Fed»Főiskolák eddigi gyakorlat«/ Símélet . Gyak.kópaés. Gyakorlat. ( Módszeres Itt egy kézben van a módszertan éa a csoportvezetős* A bemu- tató gyakorló iskolai névelők állandóan jelen vannak. - zervezett kapcsolat van » szaktanszékkel /a metodikán ott van állományban/ • A pede ;ógiai tanszékkel a vezet őme t o d i kas on keresztül van szerve» zeti kapcsolata. fiz a legkorszerűbb képzés»- Biztosítva van a mód»» szertani elmélet és gyakorlat, a csoportmunka szakmai, módszeres és pedagógiai elvi egysége.§1/ Afcaanetileg a szakvezetői rendszerrel lehetne a metodikua- rendszer értékeit átmenteni és biztosítani.- *bből kellene fokosa» toasn visszaállítani a aetodikusi rendszert.Az 1960/61- tanévben pl. már 7 őnáló metodikus statusa bizto» aitva lenne a jelenlegi hallgató létszám mellett is*» 3 szakos és 4 éves képzés esetén pedig valamennyi tanszék tel» jea óraszámban tudna foglalki ztatni uetodikust»— selymes > erenc x Az orosz tanszéken a múltban sem volt metodikus. fiinak háf§Si$££ nagyon éreztük. Nagyon elkallett volna egy csak, aki módszertani kérdésekkel tudományosan foglalkozzék. így a tan» szék tagjai vállalták. Már két óv óta ón csinálom, igen nagy ér» daklodóssel éa szeretettel, de mindig kissé légüres térben «itta magam* annak ellenére, hogy gyakran tartózkodom a gyakorló iskola» ban. feltétlenül kívánatos lenne a metodikus rendszer viaszaállt» tása, de olyanféleképpen, hogy az illető egy-két osztályban állandóan és folyamatosan tavit son is. finnek ez lenne az előnye, hogy az elmélet állandó kapcsolatban maradna a gyakorlattal, tét kínálkozik a folytonos kísérletezésre éa megoldódnék a metodlknaok mun» kellejének, Óraszámának a problémája is. Vafi Karolyi Amikor a metodikasN-rendszer visszaállításának sziikaé- ieiSeget indokoljuk, ki kell mutatnunk a U ,12 .felnőoktatást főosztályának e kérdésben tett intézkedései és tervei közti ellentmondásokat. Sllentmondás van abban, hogy a pedagógiai főiskolákon, ahol ezt a rendszert kazetták és kikisérletezték a ahol ez a rendszer jól bevált, a főosztály megszüntette, a tervezés alatt álló Ped.Akadémiákon viszont be akarja vezetni, sőt az egyetemi módszertani képzést ia lényegében erre, vagy ehhez hasonló rendszerre akarja alapozni# Ham alaptalanul merül fel az emberben ennek az ellentmondásnak a láttán, hogy a megszüntetés nem volt-e része annak a főosztályi törekvésnek, amely a pedagógiai főiskolákat meg akarta szüntetni? Ahhoz a kérdéshez, hogy mennyire szükséges az elméleti és gyakorlati képzés egysége szempontjából, hogy legyen egy szerv, amely őst az egységet biztosítja, szeretném emlékezetünkbe idézni a régi középiskolai elméleti és gyakorlati képzés rendszerének tökéletes anarchiáját, kezdődött ez az anarchia azzal, hogy az egyetem ped.tánszéke/i/ semmit nem törődött a gyakorlati képzéssel. A gyakorlati képzés a tanulmányi idő hévének feladja volt. Itt a
